小學(xué)語文學(xué)習(xí)與探究實踐教學(xué)

岳明英

【摘 要】語文的學(xué)習(xí)是一個實踐的過程，而我們的語文教學(xué)也更需要實踐，而這樣的實踐過程我們應(yīng)該怎樣進行？而我們應(yīng)該運用哪些教學(xué)方法幫助我們的教學(xué)順利展開呢？這是我們教學(xué)之中值得深思的問題，這里提出了一些簡單的方法，希望能夠給予大家啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 實踐教學(xué) 分析研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.054

現(xiàn)在越來越多的人對于小學(xué)教育提出質(zhì)疑，他們有些人覺得現(xiàn)在的教學(xué)形式較為單一，對于我們培養(yǎng)出來的學(xué)生他們覺得只是會讀書，其他什么都不會。作為小學(xué)的主科目，語文的學(xué)習(xí)就顯得格外重要，所以我們的語文教學(xué)也受到了普遍的質(zhì)疑。語文教學(xué)的設(shè)立相當?shù)挠杏锰帲怯捎诂F(xiàn)在的一些教師過于將精力集中在考試或者作業(yè)方面，這就導(dǎo)致了學(xué)生本身產(chǎn)生了思想上的對于學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒，這對于教學(xué)是非常不好的事情。我們的教學(xué)要順利的開展，需要我們教師和學(xué)生共同進行建設(shè)，學(xué)生和教師之間應(yīng)該形成良好的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能快速進行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文是為了培養(yǎng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而建立的，小學(xué)語文本身的知識難點是不大的，但是現(xiàn)在的學(xué)生很難對于語文的學(xué)習(xí)提起興趣，這是由于學(xué)生他們對于語文知識只是存在于表面上，而不是對于語文的含義深入他們的內(nèi)心進行體會。所以，在語文的教學(xué)中，應(yīng)該多多給予學(xué)生一些技巧性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對于知識本身提升興趣，展現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的一種熱情來。在語文的教育生涯之中，語文的教學(xué)始終是一個非常關(guān)鍵的點，所以我們更應(yīng)該把理念落實在行動之中，讓學(xué)生充分體會到語文博大精深的文化。

一、語文的實踐方法

小學(xué)語文的教學(xué)主要分為以下的幾個內(nèi)容，其一是語文的基本功的建立，也就是我們在小學(xué)一二年級學(xué)習(xí)新字詞和學(xué)習(xí)拼音的過程，這樣的過程本身也許會有一些單調(diào)，但是可以成為我們的教學(xué)中的開始的探索和習(xí)慣的養(yǎng)成一個非常好的階段。在小學(xué)的初期，學(xué)生什么也不懂，他們對于學(xué)習(xí)是一個模糊的概念，他們不知道如何去學(xué)習(xí)，也沒有理解學(xué)習(xí)這樣的一個概念。這個時期，我們通過學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)一些簡單的小短文，學(xué)生慢慢形成了對于語文的一套概念，也在主觀意識上對于語文有了他們的一些理解。所以，這樣的一個階段不妨說成一種定性的階段，把握好這樣的階段，對于以后學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)或者終身學(xué)習(xí)都起到了引導(dǎo)性的作用。在這個教學(xué)時期，我們可以多多靈活地處理一些稍微比較單調(diào)的一些內(nèi)容以多媒體的形式讓我們的字詞進行動態(tài)的轉(zhuǎn)化，或者多多以故事的形式出現(xiàn)，下文會提到更為詳細的說明，這里就不再做更多的闡述了。

其次，就是學(xué)生的擴展階段了，這個時期我們不再更多的把重心放在字詞上面，而是把我們的關(guān)鍵地點放在我們的文章的思想感情的理解上面，這個時期我們的文章會變得相對于困難一點，并給會出現(xiàn)文言文或者詩詞這樣的相對較難理解的題材，對于這個方面，教師應(yīng)該著重在學(xué)生的素質(zhì)教育的培訓(xùn)上，我們要讓學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)一篇文章為了什么而學(xué)習(xí)，并且我們應(yīng)該通過文章反思到自己身上，所以這個時期學(xué)生他們有了一點自己的意識，讓他們養(yǎng)成明辨是非、能夠理清善惡對錯，才是我們教學(xué)的主要的目標，我們在該過程的教學(xué)之中，更應(yīng)該賦予學(xué)生文章的內(nèi)涵揭露，而不是把我們的教學(xué)中心放在句子段落的大意上面，句子的意思相當于只是一種輔助，而不是一種目的。學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)該更重要的是讓學(xué)生學(xué)到語文通過我們的各種不同的形式，表達出來各種變幻的感情，而不是糾結(jié)在字句的斟酌上面，這是完全沒有意義的。

二、讓語文課堂變得生動

讓語文課堂變得生動活潑的形式有很多，這里就來簡單地說一兩個可以運用在我們的教學(xué)之中的。首先，我們對于一個知識的展現(xiàn)，可以變換一下我們形式，擺脫原來黑板粉筆的固定狀態(tài)，多多運用我們的投影或者電子白板，讓我們的知識不只是展現(xiàn)在一個沒有生氣的黑板上面，還可以讓知識變得富有動感。我們在學(xué)習(xí)一個生詞的時候，比如說“花朵”這個詞語，就可以用我們的電子白板切換各種不同花朵的形式，這當然是一個比較簡單的列舉，這里想說的是我們不能只是把語文的像字詞這樣的死知識以一種固定的形式去呈現(xiàn)，還可以給予知識以轉(zhuǎn)化，調(diào)節(jié)學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)換學(xué)生的頭腦，并且吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就增長了不少。

還有，對于相對較難的東西，我們也可以多多添加一些游戲的色彩，比如說我們在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這個小文言文的時候，很多的學(xué)生就會感到有一點小小的困難，他們往往由于讀起來不是那么順口了，還有一些意思他們不能體會了，就產(chǎn)生了畏懼的情緒。針對這樣的情況，我們的教師可以采用組織學(xué)生進行小短劇的表演，在表演的過程中，他們能夠更為充分地對于句子方面進行斟酌，而對于理解也上升到了一個文章的層面，這樣是非常有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)文言文的。而不僅是我們表演者，臺下的觀眾也會由于語文課堂的形式變化了，他們對于知識點也留下了較為深刻的印象。

三、語文的基礎(chǔ)知識分析展現(xiàn)

語文的很多知識我們不得不承認是有一些枯燥的，特別是我們的一些像詩歌這樣的形式，在小學(xué)階段，我們的學(xué)生積累量不夠，并且知識層面并不廣，讓他們對于詩人的那種細膩的思想進行分析闡述是非常困難的一件事，畢竟他們的年齡還小，并沒有達到那種思想的層次。所以對于這些東西，我們教綱考點要求，就是需要學(xué)生進行記憶和背誦，但是因為沒有理解到位，學(xué)生又不是那么容易背誦清楚。針對這樣的情況，我們的很多教師也感到困惑，記憶這種東西因人而異，并給不是說我們的教師采用了教學(xué)方法，學(xué)生的背書能力就能提高，這個最重要的還是看學(xué)生自己，我們最多只能起一個監(jiān)督的作用。所以，不妨我們在讓學(xué)生背書的時候，給學(xué)生多多提供一些比較有用的小方法，比如說像我們詩歌，它的節(jié)奏感和韻律感是很強的，我們不如讓學(xué)生在課堂上多讀一遍，給學(xué)生說一下這種韻律感的由來，讓學(xué)生感到很驚奇，學(xué)生也會對于詩歌留下一些好印象。但是，我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生，讓他們主動學(xué)習(xí)才是最好的。

四、結(jié)束語

語文的教學(xué)應(yīng)該分為三個部分，首先是對于新課的教學(xué)；其次就是對于問題的展示；再者就是對于基本內(nèi)容的鞏固，這是關(guān)于知識層面的基本方法，對于我們的實際教學(xué)中，應(yīng)該將這幾個方面進行延展，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行充分了解，再展開我們的教學(xué)，才是最好的。endprint