淺談高校音樂教學中的素質教育

高莉莉

【摘 要】隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式產生了質的轉變。大部分小學數學教師開始使用多媒體來進行輔助教學，形成更加生動、形象的小學課堂。將多媒體中的音頻、圖像等功能應用到小學數學的課堂中，有利于促進學生對于知識的吸收。

【關鍵詞】小學數學 多媒體教學 應用 思維方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.084

在傳統(tǒng)教學模式中，教師通過板書以及原因來傳授知識，這樣的教學模式單調且教學效率低下。多媒體教學的出現大力沖擊了傳統(tǒng)課堂的教學模式，它集文字、音頻、視頻、圖像于一體使課堂變得形象生動，大大提高了教學效率。在教育改革的推動下，大多數小學數學教師開始采用多媒體教學。將傳統(tǒng)教學模式中無法實現的實物教學在多媒體教學中通過科學技術實現虛擬化的展現。

一、多媒體教學對于小學數學的作用

多媒體教學的應用對于小學數學的傳統(tǒng)課堂形式產生巨大的沖擊，通過多媒體教學可以使得枯燥單調的教學變得有趣生動，它也傳統(tǒng)的教師對向學生的教學模式轉變成了交互式教學。那么，多媒體教學的應用究竟對小學數學產生了哪些具體的影響呢？下面我將做出簡要分析。

（一）多媒體教學有助于教學內容的開展

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是以為的通過語言講解、板書輔助的方式，這種方式對于較為抽象化的數學內容而言，這種教學模式不利于教學內容的開展，同時也使得課堂效率變得低下。例如小學數學六年級下冊的第二單元圓柱與圓錐。這個單元對于小學階段的學生來講是十分抽象的，因此這一單元具有較大的教學難度。對于怎樣理解圓柱與圓錐這兩種圖形往往是教師無法向學生通過語言傳達的知識內容。

通過多媒體教學，教師可以將圓柱與圓錐的圖形通過圖像的方式展現出來。例如：教師在講解圓柱時可以在PPT上放入水桶、彩鉛筆的圓筒包裝的圖片，在講解圓錐時可以展示生日帽圖片，告訴學生這邊是對應的圓柱與圓錐。教師不僅可以通過實物化來幫助學生理解圓柱與圓錐，還可以通過展示其本質上的圖片來進行教學。并且，在講解相關的表面積體積的題目的時候，教師可以通過多媒體來講解，這樣避免了許多不必要的作圖時間，大大提高了課堂的教學效率。

（二）多媒體教學可以實現情境創(chuàng)設教學

在過往的課堂反饋的調查中我們不難發(fā)現有部分學生對于學習的熱情十分地低下，對于老師講解的知識內容也是一知半解，愛聽不聽的狀態(tài)。教師對于這部分學生的灌輸式教學效率是十分低下的，且教學效果也是可以忽略不計。但是通過多媒體的交互式教學可以使學生對于學習產生濃厚興趣，使學生有效地投入到課堂氛圍中，從而吸收課堂知識。

興趣是學習知識的基礎，沒有興趣作為前提的學習便是傳統(tǒng)的灌輸知識。教師在講桌上不停的講解，學生在下面睜著大眼睛一直盯著黑板，看似認真但是不難發(fā)現，有部分學生眼神呆滯、頭腦放空。要想改變這種課堂現狀只有使這部分學生在課堂上不斷轉動大腦，讓他們沒有時間來放空。那么這時多媒體教學就顯得尤為重要。

例如：小學數學五年級下冊的“長方體認識”這一單元，在進行最初的長方體、正方體的圖形介紹時，在老師進行了一些圖片展示后，可以讓學生進行思考生活中符合長方體、正方體形狀的物品，最終教師再讓那一部分容易思想放空的學生回答問題。這樣可以促進他們思維的思考，也可以使他們的大腦有效地投入學習課堂中。當他們回答完問題后，教師給予他們相應的鼓勵，長此以往，他們便會對學習產生興趣，將他們在被動方的位置轉變?yōu)橹鲃臃健?/p>

學習內容是枯燥的，但是學習方式多種多樣。怎樣使課堂教學變得有趣生動，是我們小學數學教師的重難點。現在多媒體教學得到普及，加之小學也是學生為初中數學打下基礎的環(huán)節(jié)，因此只要求學生對于教學內容有著相應的掌握就行。教師可以在每一個單元的課堂教學開始之前，放映一段與本單元內容相關的視頻簡介，這樣可以引出學生對于本單元內容的好奇，也就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）多媒體教學有利于學生思維方式的拓展

教育部不斷強調要將課堂還給學生，使學生成為課堂的主宰。小學數學教學又是小學階段學生所接觸的學科中最有利于學生思維方式拓展的學科。因此，我們小學數學教師不能只注重書本內容的教學，還要對學生思維的方式著重培養(yǎng)。

利用多媒體教學可以將抽象的知識通過實際的圖像展現出來，那么在課堂上教師就可以讓學生對于抽象的事物先進行自己的想象，最后再根據多媒體教學的展示來糾正學生自身思考不足的地方。例如：小學數學二年級下冊的第三單元“圖形的運動”，這個單元是十分抽象的，怎樣理解軸對稱圖形以及軸對稱圖形的平移、旋轉是二年級下冊的教學難點，甚至許多學生在學習完這一單元內容之后仍然對這一單元的軸對稱懵懵懂懂，在生活中遇到相應的軸對稱圖形還不知所以然。通過多媒體，教師可以將這些抽象的圖形的演變通過視頻的方式展現出來，還可以引導學生做抽象的思維想象，通過這種思維發(fā)散式的講解有利于引導學生思維的一步步拓展。

二、多媒體教學應當注意的問題

由于多媒體教學需要展示大量的圖像以及各種拓展的知識，因此教師應當注意不要本末倒置，只注重課件的美觀多樣而忽略了教學的主要任務，這樣會形成一種學生上課課堂參與度高但成績卻不理想的情況。

由于多媒體教學可以提高教學效率，這意味教師的教學速度會有所提升，教師應當注意要避免出現從上課開始一直講解課件到下課的情況。這種只注重課件的講解不注重與學生互動的情況很容易出現“滿堂灌”的假象。

由于多媒體教學的普及，相應的學生使用多媒體的次數也會增多，同時也會要求學生在家中通過多媒體來學習。這樣就使部分學生擁有了可乘之機，他們對家長謊稱要用電腦來學習知識，但是實際的學習時間只有使用時間的五分之一，這樣會導致部分學生出現濫用電腦的情況。這要求教師要與家長實現密切的配合，當有需要學生借助電腦來學習的情況，教師應當囑托家長進行必要的監(jiān)督。防止上述情況的出現。

多媒體教學在現代的運用愈加廣泛，其作用也在不斷凸顯。小學數學教師運用多媒體進行教學成為了不可逆的潮流。多媒體教學不但能實現教學內容的展示，還能使學生進入投入相應的學習情境當中，并且多媒體教學對于小學生思維能力的拓展具有強有力的促進作用。但是多媒體教學也不是完美無缺的，它的運用也可能引發(fā)一系列的教學問題。多媒體教學的運用方式決定了它的使用效果。endprint