淺談初中語文教學中學生的創(chuàng)新能力

馬華武

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育核心內(nèi)容之一。我們正處于知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新所帶動的積極作用也是有目共睹的。在教學方面，對實際教學質(zhì)量的提升也需要創(chuàng)新提供發(fā)展動力。就一般而言，學習語文都會比較容易讓人覺得枯燥乏味，如果學生只是對重要的知識進行死記硬背而不是真正的去理解，學習必然不會達到理想的效果，所以這就要老師能夠從學生的個性化發(fā)展需求出發(fā)，采用對應(yīng)的手段，讓學生能夠真正地從興趣出發(fā)去學習，也能在學習中提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、概述

在現(xiàn)在這個社會中，教育所起到的積極作用是不容小覷的。它不僅促進經(jīng)濟發(fā)展，更為社會提供了應(yīng)用型人才，所以對于教學模式的量化更新來說又是一個挑戰(zhàn)，只有采取適當?shù)姆椒?，去引?dǎo)學生，從而培養(yǎng)起他們的自主創(chuàng)新能力，才能讓初中語文教學具有發(fā)展的真正意義。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力不僅是教學的內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的側(cè)重方向。怎樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成為我們新時期教師的重要任務(wù)。與時俱進，不斷學習和創(chuàng)新是教師該有的能力，在教學中將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，使學生不止是掌握好基礎(chǔ)知識，還具有創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

2.1使課堂氛圍活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

學習環(huán)境往往能夠給學生帶來潛移默化的影響。為學生創(chuàng)造更良好的學習環(huán)境是作為教師的任務(wù)，一個學生如果長期待在一個不適宜的學習環(huán)境中，他的思維和意識一定會受到消極的影響。所以教師最先應(yīng)該做的，就是把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為自己學習上的主人。在教學當中去了解不同學生之間的不同點，與學生成為亦師亦友的關(guān)系。和學生在課后能夠像朋友一樣溝通和交流，耐心去傾聽他們的想法，站在他們角度去思考語文學習中存在的困惑，使學生不會再因為害怕老師而不敢去表達他們內(nèi)心最真實的想法，這樣也能因此提高學生的發(fā)散思維意識。教師可以采取課堂小演講等形式，引導(dǎo)學生勇敢的在講臺上面對更多的人去發(fā)表自己想法。老師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極地參與到課堂學習討論中，這樣在課堂上學生的思維才會更加活躍起來，從而實現(xiàn)思維的多樣化轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生全面、個性、自由、主動去發(fā)展，從而激發(fā)出學生的全部潛能。在學習的過程中教師盡可能的引導(dǎo)學生由他們自己組成小組集體討論完成。讓學生主動參與到學習中去，誘發(fā)出他們自身潛在的創(chuàng)造力。

2.2依據(jù)語文教材，適時挖掘創(chuàng)新因素

初中語文教材內(nèi)容包羅萬象，可以從中探索的創(chuàng)新點也有很多。教師就要靠自身的創(chuàng)新精神去影響學生。教師不該再用標準的答案來束縛學生的思維，只要他們言之有理，都應(yīng)該表示肯定，讓學生能夠積極大膽的發(fā)言，從而盡可能培養(yǎng)學生的開放性思維。此外，教師還要善于自己開創(chuàng)有利于學生創(chuàng)新思維的出發(fā)點。教師對文章的展示方式進行創(chuàng)新，通過情景創(chuàng)設(shè)和角色的轉(zhuǎn)化，用情景演繹的方式對文章故事進行全新的展示，這何嘗又不是促進學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的好方法呢？

2.3鼓勵學生提問，讓“主動思考”成為習慣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”第二步才是回答問題，這樣“一問一答”，形成了強大的思維邏輯。在課堂教學中，教師要做到有計劃地去引導(dǎo)學生進行提問，可以采用啟發(fā)式教學方式，讓學生能夠在學習中深入思考，大膽的提出自己的問題，并且能夠在提出問題后，自己摸索著找到解決問題的答案，從中通過自己的能力學習到一些新的知識點，也能因此提高創(chuàng)新的能力。在這個過程中值得注意的一點，就是教師對學生提出的問題要給予肯定和鼓勵，讓學生獲得一種成就感和繼續(xù)探求的欲望。這樣學生在以后的學習生活中遇到問題才會去深入思考，把思考養(yǎng)成一個習慣，從中學到新的知識。

2.4整合資源，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文作為一門基礎(chǔ)學科，又是一門綜合性很強的學科。它不僅作為人們工作生活的交際工具，更是傳承文化與文明的重要載體?，F(xiàn)如今教育體制改革越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這當中學生的知識整合能力尤為重要，所以教師在實際教學中就要想辦法加強跨學科知識的傳授和應(yīng)用。教師通過各科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識去解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2.5拓展課堂教學，提高學生的創(chuàng)新能力

初中語文教材中的創(chuàng)新點較多，教師要善于利用去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但是由于課時比較少，就需要注意培養(yǎng)的方式和方法。教師應(yīng)該鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，不光是在課堂上，在課外也要嘗試著多去和別人進行交流和學習，來開闊自己的眼界，拓展自己的思維。初中語文教材本身就像是一座極具創(chuàng)造性的寶庫，所以教師自己本身就應(yīng)該從教材中探索出更多的創(chuàng)新點，給學生提供創(chuàng)新的機會。教師要能夠與時俱進，不斷地去學習和實踐，從實際的教學經(jīng)驗中，結(jié)合創(chuàng)新的教育理論，學生特點以及教學要求，充分從各個方面改變教學方式，把學習的主動性交給學生，提高他們的自主學習創(chuàng)新能力。endprint