小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中老師角色定位

高賓

摘要：新課程教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體的充分參與、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師的作用是巨大的。教師不僅僅是具備引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生的能力，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力，宏觀調(diào)控能力。老師在課堂上既能保證學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)不偏離課程內(nèi)容的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；老師角色

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。”這句話讓我們看到了讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的重要性，老師在這其中起到的不可忽視的作用，明確知道了老師在中小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的角色定位。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體早已不是新鮮話題，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)早已成為教學(xué)界的熱門話題。“以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)已成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求。”我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師的工作是不可忽視的，仍然要起潛在的課堂控制的作用，決不能讓學(xué)生的思維肆意的不著邊際的活躍，要引導(dǎo)他們?cè)谡_的方向上發(fā)揮。

1、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，頗受教育界的歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)得到很大的認(rèn)可，并在中學(xué)的課堂上取得成就?，F(xiàn)已成為教學(xué)中的一種潮流。

2、反對(duì)自主學(xué)習(xí)的呼聲仍然存在

雖然自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中的一種潮流，但是反對(duì)自主學(xué)習(xí)的呼聲仍然存在。以為自主學(xué)習(xí)景象后面卻有一些隱性的東西在逐漸流失。如學(xué)習(xí)潛能的流失。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少有思維的過(guò)程，日積月累，學(xué)習(xí)潛能悄然流失。又如“精英”資源的流失。教學(xué)設(shè)計(jì)更多地面向于中等生，班級(jí)的“精英”往往出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。再次，時(shí)間精力的流失。因?yàn)閷W(xué)生的水平不同，會(huì)導(dǎo)致一些水平高的學(xué)生時(shí)間和精力的流失。還有教師主體地位的流失等等。

3、自主學(xué)習(xí)中老師的角色定位

自主學(xué)習(xí)既是一種潮流，又有很強(qiáng)的反對(duì)呼聲，我認(rèn)為需要合理的完成課堂上的自主學(xué)習(xí)，這要求老師必須有準(zhǔn)確的角色定位。首先，不可否認(rèn)自主學(xué)習(xí)是必要的。其次，自主學(xué)習(xí)一些隱性的東西正在流失。此時(shí)最需要的就是老師的作用，自主學(xué)習(xí)的課堂上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是表面課堂的主體，老師是本質(zhì)課堂的主體。

二、放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及到重大的理論問(wèn)題，也涉及到實(shí)踐操作問(wèn)題。由此看來(lái)，研究和培養(yǎng)開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵和必要的。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)我觀察到了自主學(xué)習(xí)的一些好處：

1.現(xiàn)在許多課堂學(xué)生自由支配時(shí)間多了，很多學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書(shū)，很多機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略。

2.大部分教師，做到了把課堂開(kāi)放，活躍課堂，都摒棄了以往的“填鴨式”，充分運(yùn)用了“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生很好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，高成績(jī)的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因此，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然除了自主學(xué)習(xí)的這些好處，我同時(shí)也看到了一些問(wèn)題存在：

1.部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

2.部分教師為學(xué)生制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度，都是按照一般水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的，缺乏針對(duì)性。教師通過(guò)一份試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自己能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏積極主動(dòng)參與的精神。這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與度不高，也影響了自主學(xué)習(xí)的效果，最后，不得不由老師來(lái)按照原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸。

所以，作為教師在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上還沒(méi)有完全的實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)中并不是說(shuō)老師就可以“全身而退”了，這就要求老師也要不斷的提高自己的教學(xué)水平。

三、我們新課改的浪潮已經(jīng)掀起了。當(dāng)然在這浪潮中自主學(xué)習(xí)的模式也已經(jīng)展開(kāi)，但是現(xiàn)在看來(lái)自主學(xué)習(xí)中還存在著許多的問(wèn)題。那么教師應(yīng)該怎么做：

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題，能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

再次，自主學(xué)習(xí)中一定會(huì)有小組討論，那就要求老師一定做到科學(xué)分組。一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，以便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、比賽。二是小組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

最后，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個(gè)結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華。

結(jié)語(yǔ)

目前，隨著新課改的深入，自主學(xué)習(xí)的方法也走進(jìn)了中小學(xué)語(yǔ)文的課堂，但是現(xiàn)在的實(shí)踐并沒(méi)有完全的成功，還存在許許多多的問(wèn)題。需要老師學(xué)生共同的努力。做到學(xué)生是課堂上表面的主體，而教師是課堂本質(zhì)上的主體。最后實(shí)現(xiàn)課堂的自主高效，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一節(jié)課，提高自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)代娜《<呼喚>政體改革》湖北教育出版社 2001年4月第一版

[2]于漪《追求綜合效應(yīng)》湖北教育出版社 2001年3月第一版

[3]張富《<跳摘>教學(xué)模式》湖北教育出版社 2001年5月第一版

[4]朱紹禹《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》高等教育出版社 2005年4月第一版endprint