初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

陳艷方

[摘 要]在初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要階段，培養(yǎng)初中學(xué)生的美好情感和審視外界，是進(jìn)行學(xué)生行為素質(zhì)教育的體現(xiàn)。本文主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育問(wèn)題，提出了學(xué)生與課本中情境結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的情感交流、通過(guò)師生內(nèi)心的共同感受培養(yǎng)學(xué)生的情感、采取多種方式的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的情感等情感教育方式。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；研究

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

教育工作中情感教育是重中之重，當(dāng)前國(guó)家也在大力倡導(dǎo)并進(jìn)行素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)這幾年的不斷實(shí)踐，已初見(jiàn)成效，但是，沒(méi)有改變的是一直以來(lái)的應(yīng)試模式，傳統(tǒng)的弊病并未摒棄，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，就是為了在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，這不得不在白天和夜晚，耗費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，太多的教師看重答題技巧和解答途徑，所以遺漏了初中教育當(dāng)中學(xué)生的情感教育問(wèn)題。學(xué)生的情感教育問(wèn)題在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教育時(shí)間緊，任務(wù)中，教師在教學(xué)過(guò)程中形式單一忽視了學(xué)生的情感教育，初中語(yǔ)文教學(xué)中，我國(guó)教育部門(mén)也很重視改善這一問(wèn)題，但是卻在運(yùn)行具體的步驟時(shí)困難重重，由于傳統(tǒng)教育在國(guó)內(nèi)深受影響，教師在這個(gè)過(guò)程中非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，根本沒(méi)有時(shí)間去考慮學(xué)生的情感問(wèn)題，忽略了這一問(wèn)題的重要性。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用的方法

1.重點(diǎn)帶入，情感交集

教師在教學(xué)過(guò)程中，注重初中語(yǔ)文教學(xué)課本和個(gè)人情感及人物形象上刻畫(huà)的淋漓盡致，形成良好的教學(xué)感情路線。重點(diǎn)帶入情感的元素，挑起學(xué)生的好知意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶入情感教育的重點(diǎn)。教師擔(dān)負(fù)著重要的教育角色，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)情感帶入，豐富課本中的角色和事物，設(shè)身處地，以自我備課過(guò)程中掌握文章中所講的特點(diǎn)，盡可能的用讓學(xué)生如同在文章中人物實(shí)際情況來(lái)感同身受，讓學(xué)生真真切切感受到課文中的真正情感。互相定位，教師在教學(xué)過(guò)程中，擬定學(xué)生在課本中的人物形象，課堂上教師和學(xué)生積極交流，教師認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)生深刻感受，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的各種情況，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，以學(xué)生先情感帶入，在深刻閱讀，或是達(dá)到背誦的標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，此時(shí)此景，才是印象深刻的記錄，情感的交集，是讓學(xué)生知道文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中印象加深，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.增加情景設(shè)定方法，深入情感交流

教師在教學(xué)過(guò)程中，深入傳遞情感教育，還可以利用現(xiàn)代教育手段，比如利用多媒體設(shè)備，通過(guò)電腦連接，接入網(wǎng)絡(luò)，用視頻和網(wǎng)友們的大膽猜測(cè)增進(jìn)學(xué)生的思維想象，教師教課當(dāng)中和學(xué)生的積極互動(dòng)，利用學(xué)生的合理想象在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行留言評(píng)論，樹(shù)立學(xué)生的主觀意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)庫(kù)，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到很多自己想不到或者不知道的問(wèn)題，教師還有很多課件，給學(xué)生各種可供參考的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用更多的現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)主體手段相結(jié)合，讓學(xué)生感到自己就在這個(gè)課本中的人物和事物中。通過(guò)一系列的情感交流，深化學(xué)生的多種想象空間，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。各種各樣的情景假設(shè)，學(xué)生能夠清楚的了解教師所講的內(nèi)容，這就是教師對(duì)于性感教育的提高，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著改善。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，作為教師，我們就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放荷塘月色的圖片，視頻以及音頻，讓學(xué)生們感受景色的美麗，更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)入新課的教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生理解作者在這篇文章中所蘊(yùn)含的情感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感教育的教學(xué)目的，獲得更好的教學(xué)成果。

3.身體力行，營(yíng)造真實(shí)情感

情感，真實(shí)的情感才是能夠讓人深刻記住的。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多東西都是需要身體力行才能夠知道其中的奧秘，古人講究文采，放到現(xiàn)在也就是學(xué)生自我對(duì)于語(yǔ)文這一科目的理解，學(xué)生對(duì)于這一科目的理解，不僅來(lái)自平常課本上的學(xué)習(xí)，也需要生活上的仔細(xì)注意。生活中的實(shí)踐，身心上的理解，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受情感。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)過(guò)程中，我們利用組織學(xué)生春游的方式，觀察天氣的變化，在大自然中體會(huì)文章所講的道理，感受文章之中的意境，從而使學(xué)生對(duì)于本課的理解更加深刻，形成更加明晰的意象，身體力行的在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情感，提升教學(xué)的效率。

4.通過(guò)師生內(nèi)心共同感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感

為人師表，作為一名人民教師，必須樹(shù)立良好的個(gè)人形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)受到教師的人格品質(zhì)的影響。學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷完善自我的過(guò)程，每個(gè)人身上都有值得學(xué)習(xí)的地方，教師要在教學(xué)中尋找和學(xué)生身上共同發(fā)光點(diǎn)，深入了解學(xué)生內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)和真情實(shí)感為學(xué)生解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，教師作為學(xué)生的良師益友，和學(xué)生更需要一個(gè)擁有良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的情趣愛(ài)好才能更好的達(dá)到教育結(jié)果，師生關(guān)系的親密，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跟隨學(xué)生的興趣交流，推進(jìn)教師的教學(xué)理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大的提高。

初中語(yǔ)文教學(xué)，情感教育首當(dāng)其沖，作為初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，無(wú)論何時(shí)都是最有意義的一部分。教育者不僅在獲得教學(xué)成果的同時(shí)，面對(duì)以往的觀念打開(kāi)教育的枷鎖，把初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育深化改善，從而使學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。

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