學(xué)習(xí)遷移理論促進初中英語寫作教學(xué)的探討

蔣龍佩

[摘 要]在我國的新課標(biāo)當(dāng)中規(guī)定，初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本能力，寫則是當(dāng)中的一種語言表達綜合能力的重要體現(xiàn)，是衡量一個學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。但在初中的實際教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)在英語寫作教學(xué)當(dāng)中仍然存在著很多的問題，對此還需要積極的進行改進。本文中主要對學(xué)習(xí)遷移理論在初中的英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用所起到的促進性作用進行了討論，希望能為初中的英語寫作教學(xué)開展提供一些有益的參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)遷移；初中英語；寫作教學(xué)

英語教學(xué)當(dāng)中寫作是關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力和表達能力的關(guān)鍵，將直接影響到學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中教師一定要對此加以重視，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)來對英語寫作進行重新審視，從而為學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)提供更加可靠的保障。下面將對學(xué)習(xí)遷移理論促進初中英語寫作的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行詳細的討論和分析。

一、學(xué)習(xí)的遷移理論概述

美國的著名心理學(xué)家家奧蘇伯爾認為，任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中將一定包含著遷移。原有的知識結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性等都將直接的影響到學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成果的保持。學(xué)習(xí)遷移主要指的是一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果對于另外一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種遷移將廣泛的存在與知識、技能的各種不同的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時也可以說知識遷移是一種新的知識與舊的知識之間的整合和結(jié)合，是一種相互之間的作用性影響，從而促使結(jié)構(gòu)上能達到一種穩(wěn)定活動的重要心理系統(tǒng)。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師如果能夠?qū)⑿屡f知識之間進行更好的把握和聯(lián)系，并正確的利用遷移所產(chǎn)生的正面效應(yīng)，那么則能讓教學(xué)效果得到進一步的提升，也能為學(xué)生的英語寫作能力提升提供保障。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用

1.詞匯的遷移

詞匯是英語寫作當(dāng)中的重要基礎(chǔ)所在，是最基本的元素。詞匯量的多少和詞匯的使用得當(dāng)性將直接的影響到寫作的效果。因此，教師在進行日常的教學(xué)當(dāng)中不僅要重視起讓學(xué)生大量的積累詞匯量，同時也要重視起培養(yǎng)學(xué)生的詞匯的應(yīng)用能力，為寫作能力的進一步提升奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的相關(guān)文章的過程中，文中描述了通過小水滴與小女孩的對話來講述水資源的來之不易，從而告誡人們一定要珍惜水資源。教師在對這部分內(nèi)容進行詞匯歸納需要包括以下的詞匯：：turn off =switch off，turn on=switch on，make sth /sb adj，remember to do sth，drop，add...to，valuable，clean，dirty，waste 等。同時要想讓學(xué)生能對新學(xué)習(xí)的詞匯進行牢靠的掌握，并正確的理解詞匯的運用，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容來寫一篇讀后感。并讓學(xué)生在當(dāng)中能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的詞匯，加強對于詞匯的理解，從而達到知識遷移的效果。

2.句式結(jié)構(gòu)的遷移

詞匯是寫作當(dāng)中的基礎(chǔ)，句式結(jié)構(gòu)則是提升寫作完整性和結(jié)構(gòu)性的關(guān)鍵所在，靈活的利用句式結(jié)構(gòu)能夠讓文章變得更加的豐富多彩，生動有趣，達到寫作效果的提升。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中教師需要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)好的詞匯和句子，為寫作遷移奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于介紹著名畫家達芬奇的文章的過程中，文中介紹達芬奇的成長經(jīng)歷使用了幾個不同的句式分別為：

①He was a famous painter，inventor...

②He was born in ...

③From an early age，he showed great intelli-gence and ... ability.

④As he grew older，he learnt to do.

⑤I think ... was very successful...

教師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生重點來記住這幾個句式并進行背誦和理解，然后再來以A lbert Einstein—agreat scientist進行英語短文的寫作練習(xí)，介紹著名的科學(xué)家愛因斯坦，并在當(dāng)中融入一些自己的感想。

學(xué)生通過對上述的句式學(xué)習(xí)和理解，在介紹愛因斯坦的過程中也能夠套用相應(yīng)的句式進行寫作，并能夠靈活巧妙的利用各種不同的句式，有效的提升了文章當(dāng)中的趣味性，促使作文的格式和內(nèi)容都比較飽滿，真正的做到了在句式上的遷移，這對于未來學(xué)生的寫作能力提升和基礎(chǔ)的表達能力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要意義和價值。

3.提升遷移的有效性，保證文章的整體結(jié)構(gòu)

任何事物的發(fā)展都是一個有機的整體，語言也是如此。在進行寫作的教學(xué)當(dāng)中教師需要告訴學(xué)生怎樣正確的去把握一篇文章的結(jié)構(gòu)完整性，在寫作之前應(yīng)當(dāng)怎樣去審題，明確寫作基本要求，從而更好的來根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)進行整體布局。然后在進行提筆寫作的時候應(yīng)當(dāng)要有相應(yīng)的提綱作為基礎(chǔ)，按照提綱的思路來進行寫作。教師在進行寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合詞匯遷移和句型等方面的遷移來進行一篇作文的寫作，將自己所學(xué)的知識盡量的遷移到作文當(dāng)中去。通過這樣的作文訓(xùn)練方式學(xué)生基本上都能得到教學(xué)內(nèi)容上的掌握，同時也能有效的減少結(jié)構(gòu)上的模仿性問題出現(xiàn)，生搬硬套的問題逐漸的減少，這對于學(xué)生的自我思路拓展和思維能力的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的意義。當(dāng)學(xué)生列出提綱以后再來進行寫作，文章的知識結(jié)構(gòu)將更加的清晰化，能讓學(xué)生的寫作能力和水平達到全面的提升。

三、結(jié)語

初中英語是教學(xué)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前階段在初中英語的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中教師需要對學(xué)習(xí)遷移理論更加重視，能充分的利用遷移理論對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)，并教給學(xué)生更多的知識遷移方法，從而讓學(xué)生能夠靈活的進行寫作，為提升寫作能力提供保障。

參考文獻：

[1]從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)遷移理論促進初中英語寫作教學(xué)的實證探究[J].王薔.英語教師，2015，（16）：154—188.

[2]教材插圖在初中英語教學(xué)中的運用探究——以人教版七年級教材插圖為例[J].李頌降.英語教師，2016，（16）：214—226.

[3]初中英語Go for it！教材中英語語音教學(xué)探究[J].李丹丹.英語教師，2016，（15）：541—563.endprint