基于SPOC的高等數(shù)學(xué)課程探索與實(shí)踐

吳蓓蓓+徐麗+孫玉芹

摘要：利用愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺和同濟(jì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)MOOC資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，探索高等數(shù)學(xué)SPOC教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐表明，SPOC既融入了MOOC的優(yōu)點(diǎn)，又填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

Abstract： Using the icourses network platform and MOOC resources of higher mathematics for Tongji University， the new SPOC teaching model in higher mathematics is explored with the form of flipped classroom. The organic combination of classroom teaching and online teaching is realized. The practice has shown that SPOC not only integrates the advantages of MOOC， but also fills up the shortcomings of traditional classroom teaching. It can promote the initiative of students， and effectively improve the teaching quality.

關(guān)鍵詞：SPOC；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

Key words： SPOC；higher mathematics；teaching model

中圖分類號：O13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0254-03

0 引言

高等數(shù)學(xué)是高等院校面向本科生開設(shè)的最重要的基礎(chǔ)課之一，作為大學(xué)理工科各門學(xué)科教育的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)具有其他學(xué)科無法比擬的覆蓋面和影響力，特別是由于它與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系、相互滲透，已成為高等教育的重中之重。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸式為主，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才方面發(fā)揮的作用有很大的局限性，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受高等數(shù)學(xué)理論知識，而師生和生生互動又受到時(shí)間和空間的客觀限制[1]，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生為難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)與活力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生們對于個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)教育方式、學(xué)習(xí)方式之間的矛盾日益加劇，教育信息化的變革將是大的趨勢[2]。信息化將給高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐產(chǎn)生重要影響，也將給高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新變化。為了提供給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)資源，探索如何將高等數(shù)學(xué)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)集成創(chuàng)新課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們利用愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺和同濟(jì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)MOOC課程資源，在本科生高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施基于SPOC的混合式教學(xué)。

1 高等數(shù)學(xué)SPOC教學(xué)模式

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱，意為小規(guī)模限制性在線課程，是MOOC（Massive Open Online Course）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程在高校范圍的新發(fā)展。Small和Private是相對于MOOC的Massive和Open而言，專門針對在校大學(xué)生而設(shè)置的在線課程[3]。SPOC將已有的傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC有效地結(jié)合起來，多采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合模式。

為了提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2015年9月至今，上海電力學(xué)院開展高等數(shù)學(xué)SPOC教學(xué)，即將同濟(jì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)MOOC應(yīng)用于教學(xué)，探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。一方面，利用線上教學(xué)的便捷性，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容；另一方面，通過課堂討論，師生可以及時(shí)解決問題并拓展創(chuàng)新。從而實(shí)現(xiàn)在線課程和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

在SPOC教學(xué)模式中，課前，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，發(fā)布線上教學(xué)單元內(nèi)容，包括課件、測試和作業(yè)等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解基本概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；課堂上，教師根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，對一些提出的代表性問題或重點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流討論，并對學(xué)生疑惑處進(jìn)行深入分析。結(jié)合典型例題和實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，完善知識架構(gòu)。課后，教師進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。學(xué)生通過作業(yè)與測試，彌補(bǔ)不足，從而加強(qiáng)知識的鞏固。SPOC教學(xué)模式使老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，賦予了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變被動為主動。具體的教學(xué)模式如圖1所示。

2 高等數(shù)學(xué)SPOC教學(xué)實(shí)踐效果分析

上海電力學(xué)院面向理工科開設(shè)的高等數(shù)學(xué)A課程，選用同濟(jì)大學(xué)第七版《高等數(shù)學(xué)》教材，共176個學(xué)時(shí)，其中上冊高等數(shù)學(xué)A1有96個學(xué)時(shí)，學(xué)分6分，下冊高等數(shù)學(xué)A2有80個學(xué)時(shí)，學(xué)分5分。

在2015-2017兩年間，該校從155個理工科教學(xué)班中選取了21個班級，進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)SPOC試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，其中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期1個SPOC教學(xué)班，2015-2016學(xué)年第二學(xué)期6個SPOC教學(xué)班，2016-2017學(xué)年第一學(xué)期6個SPOC教學(xué)班，2016-2017學(xué)年第二學(xué)期8個SPOC教學(xué)班。

表1給出了SPOC教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班在學(xué)期結(jié)束的高等數(shù)學(xué)期終考試平均分的比較。

經(jīng)過四個學(xué)期的SPOC教學(xué)實(shí)踐，SPOC教學(xué)班在期終考試中取得了良好的教學(xué)效果，平均分都高于傳統(tǒng)教學(xué)班，成績整體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。

再將由同一個教師授課的高等數(shù)學(xué)SPOC教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班的考試成績進(jìn)行對比，如圖2所示。

從圖2可以看出，在授課教師和授課環(huán)境相同，學(xué)生人數(shù)相近的情況下，SPOC教學(xué)班的平均分均高于傳統(tǒng)教學(xué)班的分?jǐn)?shù)，且分?jǐn)?shù)在“良”的比例偏高。

以上教學(xué)實(shí)踐表明，SPOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相融合，有效的提高了學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3 小結(jié)

信息技術(shù)帶給教育的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，教師作為教育的執(zhí)行者，只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能熟練運(yùn)用信息工具對信息資源進(jìn)行整合利用，才能引入視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[4]。SPOC教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與在線教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合[5]，既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)和輔助作用，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性。實(shí)踐表明，SPOC創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，必將為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革提供有價(jià)值和意義的參考。

參考文獻(xiàn)：

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