承傳統(tǒng)文化 育自信少年

亓剛

一個(gè)人自信了，就會(huì)去主動(dòng)交流、主動(dòng)合作、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)創(chuàng)造。然而，自信不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化自信的熏陶。因此，海淀區(qū)楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，挖掘有利于學(xué)生成長(zhǎng)的元素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿文化自信的校園生態(tài)，努力培養(yǎng)自信少年。

1.創(chuàng)立人物班，從榜樣中汲取力量

我國(guó)不同的歷史時(shí)期涌現(xiàn)出了很多有名的時(shí)代人物，他們的故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷能夠?yàn)閷W(xué)生提供可學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在故事中感知，在故事中同行，從而接受熏陶，樹立自信。

全校6個(gè)年級(jí)25個(gè)教學(xué)班均以歷史名人、科學(xué)家、詩(shī)人等命名。如孔子班重禮儀教育，張衡班重科學(xué)教育，魯迅班重文學(xué)素養(yǎng)提升……盡管各班名稱不同，但學(xué)生們深受人物精神的鼓舞，并從人物故事中獲得成長(zhǎng)的正能量，獲得自信。例如，一年級(jí)1班又名“孟子班”，之所以命名為“孟子班”，一是因?yàn)槊献邮莻鹘y(tǒng)文化的代表人物，了解他的故事可以讓學(xué)生在心中種下自信的種子；二是孟子主張民本思想，主張用榜樣的力量熏陶并感染身邊的人，這些都是現(xiàn)代教育應(yīng)該有所作為的地方。在“孟子班”建班之初，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以“與孟子共成長(zhǎng)”為主題，以孟母三遷的故事作為切入點(diǎn)，一起為孟子在新環(huán)境中如何交朋友出謀劃策，從而逐漸建立友誼，在同行中找到前進(jìn)的動(dòng)力，收到了良好的效果。

人物班采取的是家校共建的方式。由班主任作為指導(dǎo)老師，由家長(zhǎng)志愿者組成講師團(tuán)，采取開放式備課，志愿者授課的方式，集思廣益，讓人物課變得有趣好玩。

2.創(chuàng)設(shè)楓丹藝術(shù)苑，為文化育人搭建載體

2016年，學(xué)校成立了楓丹藝術(shù)苑。與此同時(shí)，書畫大師課開班、書畫家進(jìn)校園等活動(dòng)，拉近了學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離。大師課不僅面向書畫社團(tuán)的學(xué)生和教師，還對(duì)愛好書畫的家長(zhǎng)開放。我們邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外眾多知名書畫家進(jìn)校園，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)。學(xué)生們與藝術(shù)大師面對(duì)面學(xué)習(xí)，感受書法的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)中華文化的自豪感和自信心。

走進(jìn)楓丹小院，青磚灰瓦，淡雅恬靜。推開木門，走過石徑，便是潤(rùn)心亭，即滋潤(rùn)心田之意。從亭子的命名征集到“潤(rùn)心亭”匾額、名言警句的題寫，我們都充分調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)的積極性，征求他們的建議。建議征集后，我們組織評(píng)選，在揭牌儀式上，我們請(qǐng)每一位入選者上臺(tái)對(duì)自己的作品進(jìn)行講解。開放、自信的校園文化需要我們與家長(zhǎng)共同建設(shè)，征集活動(dòng)開拓了了家校溝通新路徑。

一系列的舉措讓學(xué)校的文化特色逐漸形成并凸顯。今后，如何匯集各方力量，更好地搭建充滿文化自信的校園生態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，從而培養(yǎng)更多的自信少年，仍是我們需要不斷探索和實(shí)踐的方向。

編輯 _ 汪倩endprint