校本研修為教師成長搭建平臺

周燕

打造一支高素質(zhì)的教師團隊，對促進學生和學?？沙掷m(xù)發(fā)展是至關重要的。如何有效地提升教師專業(yè)素養(yǎng)、應該選擇什么樣的路徑，這是學校發(fā)展必須面對的問題。

新學校成立之初，由于骨干教師力量不足，各層次教研活動繁雜，教師積極性不高等問題，教師發(fā)展面臨困境。針對這個問題，我們選擇通過實施校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。校本研修立足學校實際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，開展自主、合作、探究性學習，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。兩年來，我們通過四個階段的推進，大大促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

第一階段：分析、診斷與明確。“兩分析”：對學生質(zhì)量檢測進行細致分析，找出學生知識、能力的優(yōu)劣勢，做相關教學因素的分析；全面聽課，通過教學觀察，分析教師課堂教學行為與學生學業(yè)優(yōu)劣之間的關聯(lián)。“兩診斷”：明確學生學科發(fā)展中存在的普遍問題或難題；明確課堂教學中影響學生發(fā)展的問題?！耙幻鞔_”：明確校本研修的主題。

第二階段：學習與計劃。認真研讀課標、學習教改文件，關注教改方向，明確學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)。根據(jù)研修主題制定研修計劃。

第三階段：實踐與反思。研究課、示范課要切合主題，每位教師每學期至少要上一節(jié)研究課；組長和骨干上示范課，專家進行專業(yè)的指導和點撥。研討要以“兩個基于”為方向，根據(jù)學科的具體要求進行。

第四階段：總結(jié)、交流。在一個研修周期結(jié)束后，教研組帶領教師進行總結(jié)，同時對下一步的研修計劃進行調(diào)整完善。學校開展交流活動，如優(yōu)秀研修課例展示、教學論壇發(fā)言等。

校本研修充分調(diào)動了教師的積極性，提升了團隊整體能力，讓青年教師得到了快速成長。同時，也給課堂教學帶來了改變，教師在教學設計中更關注學生的學習活動和實際獲得。例如，英語組將研修主題確定為“關注學生在生活情境中習得，提高學生語言應用能力”，組長帶頭開展研究。在研究課中，教師營造生活情境，大膽嘗試英語聽說課，激發(fā)了學生的興趣，拓寬了知識面，如學生了解了人民幣與外幣的換算、斤與磅的換算、蔬菜水果的辨識等常識。

通過不斷的嘗試、反思、調(diào)整，教師的教學模式發(fā)生了變化——由原來單一的教師系統(tǒng)講授變?yōu)楝F(xiàn)在多樣化的師生互動?？梢哉f，我們的主題研修已經(jīng)促使教師重新思考教學過程中各因素的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，并主動探尋課堂教學的本質(zhì)。

一系列的校本研修活動顯著提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，但我們也清醒地認識到還有很多亟待解決的問題，如教師對教學模式的理論學習、對教學策略的掌握和運用尚不足等。

下一階段，我們將針對這些問題，制定具體的方案，借助各方優(yōu)質(zhì)資源，加大學習力度，完善學校校本研修制度，給教師提供更好的平臺，助力教師成長，加速學校發(fā)展。endprint