高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)研究

謝超英

【摘要】課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要形式之一，能夠有效引導(dǎo)課堂教學(xué)起到導(dǎo)向性作用，目前很多教師對(duì)于課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)缺少理論性的思考，導(dǎo)致在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中存在些許問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)起到的積極促進(jìn)作用較小.本文分析了目前高中課堂教學(xué)中想要提升提問(wèn)有效性需要遵守的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合從事的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，重點(diǎn)談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問(wèn).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠有效啟發(fā)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，控制課堂教學(xué)流程，是課堂教學(xué)反饋的重要手段，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié).課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.提升高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，提問(wèn)設(shè)計(jì)研究是目前高中數(shù)學(xué)教師最值得關(guān)注的問(wèn)題.

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求

（一）注重課堂教學(xué)效率

高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，一般為45分鐘，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中時(shí)間是有限的，因此，需要利用有效提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)效率.這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)確地把握好問(wèn)題的難易程度，確保能夠符合絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證更多的學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的思考中來(lái).如果問(wèn)題太難容易讓學(xué)生失去回答興趣，認(rèn)為反正回答不上來(lái)教師都會(huì)給出答案，所以控制好問(wèn)題的難易程度很關(guān)鍵.課堂教學(xué)提問(wèn)要具有一定的針對(duì)性，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)還有教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，控制好課堂提問(wèn)的數(shù)量與質(zhì)量，才能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

（二）重視課堂教學(xué)收獲

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)除了需要重視提問(wèn)效率之外，還要重視學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的收獲，這樣才能夠保證課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值.要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以新課程改革的相關(guān)要求作為理論指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生在課堂中的收獲量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，尋找解決方法.

（三）促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的和諧發(fā)展關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通.在進(jìn)行有效問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活相結(jié)合，從而不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

二、如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

（一）深入教材設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)需要先對(duì)教材本身進(jìn)行深入的研讀，能夠有效提升問(wèn)題涉及的準(zhǔn)確性.教師要把握好教材明確出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的位置，才能夠按照相關(guān)的教學(xué)要求進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠提升課堂提問(wèn)的有效性.教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題難度，才能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題時(shí)，可以先通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)于定量和變量的關(guān)系形成初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)一步探究問(wèn)題，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中一個(gè)量增大另一個(gè)也會(huì)增大的例子，這樣能夠讓學(xué)生逐漸對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性產(chǎn)生深入的認(rèn)知，教師也可能引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解函數(shù)單調(diào)性的特性，由淺入深的理解問(wèn)題，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確保了課堂提問(wèn)的有效性.

（二）掌握好提問(wèn)的時(shí)間

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況把握好提問(wèn)的時(shí)間，要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，使用情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，制造出問(wèn)題懸念，把有效的問(wèn)題用來(lái)作為課堂開(kāi)始的前提條件.在課堂中教師可以提出不同類型不同層次的問(wèn)題針對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，能夠引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到問(wèn)題思考中來(lái)，為更多的學(xué)生提供在課堂中與教師交流探討的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升參與意識(shí)，能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ).例如，在講解高中對(duì)數(shù)知識(shí)中，教師可以在課堂開(kāi)始之前設(shè)計(jì)教學(xué)情境模式進(jìn)行引導(dǎo)，使用折紙的方式，首先，把一張0.083毫米的紙進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生們計(jì)算在對(duì)折三次之后，紙的厚度是多少？那么對(duì)折30次厚度又是多少？通過(guò)問(wèn)題懸念來(lái)讓學(xué)生融入思考中，進(jìn)而進(jìn)行接下來(lái)的課堂知識(shí)講解.

（三）及時(shí)診斷增強(qiáng)互動(dòng)

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，因此，很多學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下轉(zhuǎn)而開(kāi)始注意其他事物，教師講課學(xué)生聽(tīng)不懂，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教師和學(xué)生之間缺乏交流溝通導(dǎo)致的，因此，教師需要利用課堂提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行診斷，提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流.例如，在課堂教學(xué)中，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生回答之后，教師需要針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，分析出其中的錯(cuò)誤，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生能夠清晰的了解自身的不足，從而掌握正確的詳細(xì)解決思路，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題的分析能力和解決能力，提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、結(jié) 語(yǔ)

課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)先設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn).在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入的研讀教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握好課堂提問(wèn)的時(shí)間，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，讓教師能夠真正地掌控高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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