淺談小學語文課堂教學中評價語的運用

苦里格

【摘要】教學評價是課堂教學的重要組成部分，評價語對于小學語文課堂教學來說非常重要。教師利用評價語直接反饋學生的課堂行為表現(xiàn)，發(fā)揮引導者的作用，可以促進師生交流;教師正確利用評價語可以幫助學生更好地學習語文。本文主要論述了小學語文課堂教學中評價語的運用，主要為了提升小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;課堂評價;評價語

每個學生都喜歡被老師夸獎，在課堂教學中，教師高度評價學生，有利于提高學生的學習積極性，合理評價和糾正小學生出現(xiàn)的錯誤，激發(fā)學生的學習動力，進而提升教學質量。因此，合理運用評價語，可以提高小學語文課堂質量和效率。

一、語文課堂教學中評價語的作用和運用存在的問題

（一）作用

在小學語文教學過程中，教師評價語可以對學生起到激勵作用，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加認真地學習，使語文教學質量不斷提高。此外，課堂教學評價性語言還具備指向性，學生根據(jù)教師的評價，可以更加了解自身的學習情況，進而深入的思考，確定學習方向，保證未來的學習具備針對性。

（二）問題

評論語缺乏合理性：語文教師在課堂教學當中利用評價語，沒有結合學生的特點，利用的評價語通常都是采用枯澀難懂的同匯，很多小學生無法理解這些詞匯的含義，無法正確認知和判斷教師的評價語。學生根據(jù)教師的評價語可以判斷自身回答和行為表現(xiàn)，小學生年齡比較小，判斷能力差，因此需要借助教師的評價語實現(xiàn)自我評判。在教學過程中，一些教師利用的評價語缺乏準確性，缺乏明確的判斷指向，無法指導學生學習。

過度利用批評評價：小學語文教師不夠重視學生的性格差異，如果學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，教師經(jīng)常利用批評性語言評價學生，但是批評語言并不能可以促進每個學生的發(fā)展，一些學生因為比較內向，通過教師的批評，很容易變得自卑敏感，性格外向的學生更容易接受這些批評語。因為小學生年齡比較小，他們的承受能力比較差，批評評價很容易在他們的心靈留下陰影。

評價過于形式化：在課堂教學過程中，教師評價語發(fā)揮著關鍵作用，但是一些教師只是隨意地利用評價語，片面利用評價語反映學生的回答和表現(xiàn)，沒有重視評價語的影響，也沒有將評價語的重要性放在心上。

二、小學語文課堂教學中評價語的運用措施

（一）注意評價語的準確性

小學語文課堂教學當中利用的評價語，應該準確地表現(xiàn)出學生當前的學習情況，另外還要保證學生可以理解教師利用的評價語。因此，小學語文課堂教學中的評價語要具備簡單、易懂的特征，這樣一來學生才可以根據(jù)教師提出的評價語調整自身存在的問題。

（二）注意利用表揚語

小學語文教學過程中，教師要巧妙地結合鼓勵語和表揚語以及批評語，綜合各種評價語，提高學生的學習興趣，在小學生學習過程中提供指導性意見。小學生的年齡比較小，并且具備很強的自尊心，教師如果經(jīng)常利用批評性語言，往往會傷害他們的心靈，因此教師要盡量減少利用批評語，利用鼓勵語和表揚語鼓勵學生學習，幫助他們樹立自信心。此外，教師利用批評語要做到因人而異，針對性格內向的學生減少利用批評語，多給予他們鼓勵和激勵，對于外向的學生適當給予批評。

（三）評價語需要具備針對性和多樣性

教師利用評價語準確簡明地評價學生學習過程，課堂評價語不能局限于一種形式，應該結合實際情況的變化情況。教師對于學生的評價應該具備創(chuàng)造性，保證學生得到教師的評價之后可以獲得學習上的滿足感，不斷提高學生的學習興趣，可以在學習過程中變得更加積極，充分發(fā)揮課堂評價語的作用。小學語文課堂上不僅可以利用教師的評價語，教師也可以讓學生之間互相評價，可以實現(xiàn)評價的多樣性，同時也可以引起學生深入的思考，保證評價的靈活性和有效性。

（四）加強評價語的有趣性

很多小學生認為小學語文課堂比較枯燥、乏味，因此教師需要改變傳統(tǒng)語文課堂的氛圍，豐富教學評價語，引發(fā)學生共鳴，這樣也有利于集中學生的注意力。小學生的思維往往比較單一，如果利用教學評價吸引學生的注意力，那么就可以提高學生的學習積極性。利用評價語也可以使師生關系更加和諧。小學生都希望可以獲得教師的評價，并且希望自己的評價語與眾不同，教師需要根據(jù)學生思維特征，通過創(chuàng)新和模仿等方式，保證小學生可以接受自己提出的評價語，發(fā)揮出小學語文課程評價語的作用。

（五）加強教學評價語的啟發(fā)性

學生是教學的主體，教師在教學中發(fā)揮著引導作用。教師要履行好自身的引導職能，幫助學生更好地思考。在利用教學評價語的時候，教師需要發(fā)揮出評價語的啟發(fā)作用，從多個角度啟發(fā)學生思考。在小學語文課堂教學評價中，教師需要針對學生的行為提出有效的建議，不能為了評價而評價，與學生一起分析自身的優(yōu)勢和不足，幫助學生改進自身缺點，不斷提升自我。為了保證小學語文課堂評價語的啟發(fā)性，教師需要多層次思考學生回答的問題，在不同方向思考問題，為學生思考提供正確的方向。

總之，在小學語文課堂教學中利用評價語具有非常積極的意義，在今后教學過程中，小學語文教師需要合理利用評價語，不斷創(chuàng)新，使學生可以在評價語當中獲得學習動力。