關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李好

【摘要】我國(guó)部分中職院校已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并顯示出了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了極為明顯的上升。因此，筆者針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了較為詳實(shí)的分析與探討，并有針對(duì)性地提出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的相關(guān)思考與建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂：中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用：分析;

引言

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)被各個(gè)國(guó)家所關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生可以進(jìn)行更加積極活躍的交流、互動(dòng)與合作，從而有效提高整體教學(xué)效果。當(dāng)前，我國(guó)部分學(xué)校已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂還可以稱之為反轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了日常教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)課后作業(yè)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)、加深掌握，但是在課后作業(yè)時(shí)常常會(huì)遇到一定問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)地向教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而導(dǎo)致新知識(shí)難以輕松地進(jìn)行理解與掌握;而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將課堂教學(xué)與課后作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在家中與父母通過(guò)課本或教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并加深理解與掌握;在課堂教學(xué)時(shí)，教師將新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，之后則講解個(gè)別同學(xué)所遇到的問(wèn)題或障礙，從而進(jìn)一步加深理解與掌握。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，并能有效地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使課堂的互動(dòng)更加有效，并且教師的角色也進(jìn)行了一定的變換。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前有許多教師很難適應(yīng)這種教學(xué)模式與教師角色的轉(zhuǎn)變，所以需要提升教師的素質(zhì)與能力，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

（一）布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在課前需要全面了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備，并根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考慮，從而制定出最為適合班級(jí)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，將課前學(xué)習(xí)任務(wù)傳輸?shù)綄W(xué)生與家長(zhǎng)的手中。例如，微信、QQ、云盤(pán)、多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，學(xué)生再通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)端接收并學(xué)習(xí)教師所規(guī)劃的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定可以是多種多樣的，例如教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，來(lái)制定最為合適的針對(duì)性練習(xí)或測(cè)試，同時(shí)教師還可以設(shè)置與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的情景對(duì)話表演，引導(dǎo)學(xué)生都參與到情景對(duì)話表演當(dāng)中。可以通過(guò)小組的形式來(lái)合作進(jìn)行情景對(duì)話表演，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，而且學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流、合作，自己所遇到的問(wèn)題與難題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師須做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作

在制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師需要全面了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的交流情況來(lái)合理制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)的流程、計(jì)劃等，并遵循“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的英語(yǔ)教學(xué)原則，使兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容制定出豐富有趣的課堂引入，例如教學(xué)內(nèi)容是與餐具、食物相關(guān)的，教師就可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放豐富有趣的餐廳圖片或動(dòng)畫(huà)，并在圖像中適當(dāng)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再通過(guò)情景模擬、分組對(duì)話等多種練習(xí)模式來(lái)使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。除此之外，教師還應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體的反思評(píng)價(jià)等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以根據(jù)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化以后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的設(shè)定與安排。

（三）教師做好課后知識(shí)補(bǔ)救工作

課后知識(shí)補(bǔ)救是課堂教學(xué)的一種延伸，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的一項(xiàng)重要保證，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與掌握，但只有使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中去，學(xué)生才能夠真正對(duì)知識(shí)有一定的把握。所以，教師在布置課后作業(yè)方面，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的具體情況進(jìn)行及時(shí)的檢查。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果方面的討論，從而為課前學(xué)習(xí)做好更加充分的準(zhǔn)備。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果

通過(guò)大量相關(guān)資料分析與總結(jié)，在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，并且學(xué)生還可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流與合作。這樣的教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極件與主動(dòng)性，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)思考

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要相應(yīng)的配套設(shè)施，只有具備一定的設(shè)施才能夠確保翻轉(zhuǎn)課堂的正常實(shí)施，因?yàn)檎n前學(xué)習(xí)任務(wù)與課后知識(shí)補(bǔ)救等環(huán)節(jié)都需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也需要先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校同網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都配有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，以及覆蓋全校的無(wú)線網(wǎng)設(shè)施，使學(xué)生在教室或?qū)嬍叶寄芾镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。除此之外，學(xué)校還可以建立功能更加齊全的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將各課程的教學(xué)學(xué)習(xí)視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以在任意時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步提高教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能

為了更好地在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，前提就需要任職教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣教師才能自行運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)制作教學(xué)相關(guān)的視頻或課件。例如，視頻剪輯的制作、各種課件的編輯與制作以及相關(guān)軟件與網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的設(shè)置與使用等。因此，為了更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與能力提升，提高教師自身的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，從而更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也離不開(kāi)各種APP與網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等工具，所以學(xué)生也需要具備基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，只有這樣學(xué)生才能夠更好地配合并完成教師所設(shè)置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)。并在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，自行到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集整理學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。如果學(xué)生不具備操作APP或網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的操作技能，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也很難促使自身的英語(yǔ)水平得到提升。因此，教師或?qū)W校需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這樣才能夠使學(xué)生在課后利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生或老師進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。但在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，需要注重校同網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能基礎(chǔ)，只有具備這兩項(xiàng)前提工作，才能夠更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)。

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