興趣教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱技能的新思考

徐石長(zhǎng)

【摘要】興趣教育模式下的小學(xué)歌唱教學(xué)，提倡調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，在活潑有趣的歌唱學(xué)習(xí)中掌握歌唱技能，提高歌曲的表現(xiàn)能力，獲得音樂的美感。本文就興趣教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱技能展開討論，并重點(diǎn)研究教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué) ?小學(xué)音樂 ?歌唱技能

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0197-01

新時(shí)期的唱歌教學(xué)，倡導(dǎo)在興趣教學(xué)模式下，讓興趣成為學(xué)生的老師，激發(fā)其學(xué)習(xí)歌唱的主動(dòng)性、積極性，從而在老師的引導(dǎo)和幫助下掌握良好的歌唱技巧，表達(dá)心中最美的音樂情感。

一、歌唱技能的主要內(nèi)容及研究意義

小學(xué)歌唱教學(xué)中主要涉及到的歌唱技能有呼吸、發(fā)聲、吐字、音準(zhǔn)、音色等。呼吸和發(fā)聲需要將發(fā)聲部位自然張開，通過良好的呼吸，根據(jù)音樂要求控制“輕、重、緩、急”。吐字，要求做到清晰自然準(zhǔn)確。音準(zhǔn)，受發(fā)聲方法和聽辨能力所影響。音色，是表達(dá)歌曲情感和內(nèi)容的重要手段，與不同孩子的嗓音條件和后期培養(yǎng)及歌曲要求緊密相關(guān)。小學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)要做到音色甜美、自然，拒絕“成人化”式的高難度純技能的訓(xùn)練。

研究小學(xué)音樂教學(xué)中的歌唱技能具有重要的意義，學(xué)生掌握好歌唱技能，就能夠在美育背景下，用優(yōu)美動(dòng)聽的富有技巧的歌唱表達(dá)內(nèi)心的豐富情感，真正在“情”“技”“趣”交融的歌唱體驗(yàn)中提升音樂審美能力和審美品質(zhì)。

二、歌唱技能的教學(xué)特點(diǎn)和要求

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在改革教學(xué)過程中提出了新要求，即：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)生活潑好動(dòng)、善思考、想象力豐富;在理解感受方面往往以形象生動(dòng)的內(nèi)容為佳;在思辨等方面還不成熟，對(duì)于歌唱的具體技能技巧而言，要具體地做到身體技能的歌唱要求非常困難，在教學(xué)中也容易陷入機(jī)械、枯燥的練習(xí)中，對(duì)于提高教學(xué)效率、提升歌唱能力是不利的。這就要求我們?cè)诟璩虒W(xué)中，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把知識(shí)和技能巧妙地融入到充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，并加以形象生動(dòng)的語言和示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的歌唱活動(dòng)中不知不覺地掌握歌唱的技能，提高歌唱能力和審美情趣。

三、歌唱技能的思考與實(shí)踐

（一）器樂輔助，夯實(shí)基礎(chǔ)

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值”。運(yùn)用器樂學(xué)習(xí)的形式輔助歌唱教學(xué)，把器樂學(xué)習(xí)中的音樂體驗(yàn)價(jià)值遷移到歌唱教學(xué)中，可以起到很多顯而易見的效果。

在歌唱學(xué)習(xí)中，最好的輔助樂器是吹管類樂器，而由于樂器構(gòu)造和難易程度的差異，個(gè)人推薦九孔葫蘆絲。葫蘆絲音色甜美、接近人聲、操作簡(jiǎn)便，特別是九孔葫蘆絲通過不同調(diào)性和指法的組合，基本上可以在原調(diào)上吹奏出小學(xué)階段的歌曲。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，歌唱時(shí)的呼吸要求和吹奏葫蘆絲的要求基本一致，在歌唱口型和打開喉嚨發(fā)聲以及發(fā)聲時(shí)的用力和放松等要求上也可以通過吹奏的基本要求進(jìn)行合理的遷移。因此，通過葫蘆絲輔助歌唱，可以解決歌唱中如呼吸、發(fā)聲、音量控制等諸多要求，還可以鍛煉學(xué)生的識(shí)譜和多聲部音響的聽辨能力，在歌唱的音色上也可以通過引導(dǎo)模仿樂器的音色得到很好的啟發(fā)。器樂輔助歌唱，由于有樂器這個(gè)實(shí)物載體，學(xué)生有了具體參考的對(duì)象，對(duì)于歌唱中的技能技巧掌握的更加自如，而且在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過吹奏和歌唱的和諧互動(dòng)以及綜合表演，使歌唱學(xué)習(xí)變得形式多樣、豐富多彩，學(xué)生們也樂在其中、悠然自得。

（二）以情帶聲，學(xué)會(huì)表達(dá)

上海市二期課改倡導(dǎo)歌唱教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，運(yùn)用音樂表現(xiàn)手段表達(dá)歌曲的情感，做到“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”。要做到這一點(diǎn)，首先要在歌唱教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和歌曲情緒與風(fēng)格相一致的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在感受和體驗(yàn)的歌唱練習(xí)活動(dòng)中理解歌曲內(nèi)容，掌握歌唱技能技巧，表達(dá)歌曲的情感和意境，從而達(dá)到愉悅身心、豐富情感體驗(yàn)的歌唱教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)情境，有歌曲角色扮演、模仿動(dòng)物叫聲等多種手段和方法。小學(xué)生形象思維和模仿能力較強(qiáng)，就具體歌唱要求而言教師單純的講解和示范還不能很好地啟發(fā)學(xué)生感悟，而多媒體教學(xué)手段的加入在一定程度上對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考有一定幫助，但由于距離和畫面所限，特別是多媒體更多的作用在學(xué)生視覺上，有時(shí)候由于學(xué)生更多地關(guān)注畫面本身反而對(duì)其思考和領(lǐng)悟活動(dòng)產(chǎn)生了一定的阻礙。結(jié)合以上思考以及在歌唱教學(xué)中的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：教師在創(chuàng)設(shè)的歌唱情境中進(jìn)行科學(xué)示范以及語言的準(zhǔn)確描述和引導(dǎo)，是最能夠幫助學(xué)生達(dá)到聲情并茂演唱歌曲要求的途徑之一。在這一途徑中，關(guān)鍵要素是“情境創(chuàng)設(shè)”“科學(xué)示范”“準(zhǔn)確描述”，三者缺一不可?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”有利于學(xué)生以身臨其境的方式進(jìn)入到歌曲的內(nèi)容中去，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵;“科學(xué)示范”和“準(zhǔn)確描述”有利于幫助學(xué)生近距離觀察老師的真實(shí)歌唱狀態(tài)和表演，并結(jié)合老師的語言提示，采用模仿和探究的方式想象歌唱聲音和位置，從而調(diào)動(dòng)歌唱器官和狀態(tài)，達(dá)到聲情并茂表達(dá)歌曲的要求。

例如在一次教授四年級(jí)《葉兒船》時(shí)，學(xué)生的最后一句“夢(mèng)里飛出歌聲甜”唱的不理想。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，讓一部分學(xué)生按照“S”形蹲下模仿小溪，一部分學(xué)生在“小溪”邊做向遠(yuǎn)處探望的姿勢(shì)，然后我描述著說“葉兒船隨著水流飄向了遠(yuǎn)方，帶去了我們濃濃的想見識(shí)山外面更廣闊世界的夢(mèng)想，雖然船兒不見了，但我們的夢(mèng)想?yún)s越飄越遠(yuǎn)”，接著我示范演唱，學(xué)生們很容易就理解了歌曲意境。接下來他們深吸一口氣，帶著濃濃的期盼之情打開口腔，采用有氣息支持的漸慢漸弱的聲音深情歌唱，很好地表現(xiàn)了結(jié)束句的歌曲意境。在這一環(huán)節(jié)中，教師自身的聲樂基礎(chǔ)和良好的語言組織非常關(guān)鍵。要提高學(xué)生的歌唱能力，教師首先要提高自身的歌唱能力和審美情趣。

在歌唱中，沒有一定歌唱技巧的輔助是很難表現(xiàn)學(xué)生心中最美的歌聲的，而過多地強(qiáng)調(diào)歌唱技巧又會(huì)讓音樂的審美失去光澤，如何在兩者中尋找最佳平衡點(diǎn)和最佳交匯點(diǎn)是我們需要一直持續(xù)研究下去的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月萍主編.情歌流韻皆育人：上海中小學(xué)音樂新課程實(shí)施研究與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2008.