小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

陳華利 張瑛

摘 要 孩子的問題意識的培養(yǎng)，需要我們長期不斷的引導(dǎo)與培養(yǎng)，需要我們提供大量的情景和時間，讓孩子們逐步養(yǎng)成敢問、愿問、能問、善問的思維習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0150-01

一、問題意識培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生提出問題的過程就是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生只有認(rèn)真思考，才有可能發(fā)現(xiàn)問題和提出新問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維才能得到培養(yǎng)思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于學(xué)生創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有很重要的意義。

二、目前課堂教學(xué)現(xiàn)象

（一）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意識。目前，還有大部分老師認(rèn)為，學(xué)生能否順利的解答試卷上的題目，才是最重要的目標(biāo)，這才是考核學(xué)生和考核自己最重要的關(guān)鍵，至于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與自己沒有多少關(guān)系，即使自己不去完成這個任務(wù)也沒關(guān)系，因?yàn)闊o法對該能力的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行考核。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識就成為了一句口號。

（二）對學(xué)生質(zhì)疑的評價。我們在課堂上常常會遇到這樣的情況，要求學(xué)生面對一個新知識提問的時候，孩子們總是會提出很多千奇百怪的問題。

我在教學(xué)《認(rèn)識三角形》這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入是這樣的：

觀看一節(jié)關(guān)于三角形的視頻后，引入課題——三角形。

師：關(guān)于三角形，你想知道什么呢？

生1：三角形有什么特點(diǎn)？

生2：三角形有什么作用？

……

生：我想去神秘的黑三角。

此答案一出，馬上就有學(xué)生嘲笑說：你不想要命啦？你想死啦！……

這個學(xué)生看了看大家，悻悻坐了下去。我適時阻止了大家的嘲笑聲，因?yàn)槲业恼n還要繼續(xù)下去，我對這位同學(xué)說：神秘黑三角也被人們稱為死亡黑三角，至今還沒有人能破解其中的奧秘，陳老師希望你通過學(xué)習(xí)豐富自己，爭取以后你來破解這個謎。很多學(xué)生在課上不敢提出問題，很大原因是怕直接提出的問題不對，會引起同學(xué)的嘲笑和老師的批評，久而久之，干脆就不提問題了。

（三）學(xué)生沒有提問的機(jī)會。一部分教師沒有深鉆教材，沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，一味的根據(jù)教學(xué)參考書的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致為了完成備課內(nèi)容，實(shí)際上課跑馬觀花，學(xué)生更談不上有時間思考了。

（四）對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)只停留在形式上。在課堂上，我們常常見到這樣的情形，老師往往剛說出“你們還有什么問題？”“你還想知道什么？”大部分學(xué)生根本不知道該提什么問題，幾秒鐘掃視一下學(xué)生，看到?jīng)]有同學(xué)舉手提問，就立即按照自己事先設(shè)計好的流程繼續(xù)走，所謂問題意識的培養(yǎng)也就草草收場了。所以，我們的學(xué)生從開始的不敢提問，再到不想提問，最后就無問可提了。

三、小學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略

魯賓斯坦曾說過：思維的最初時刻通常是問題情境，當(dāng)人要了解某件東西的需要時，他開始思考，思維通?？偸情_始于疑問或者問題。開始于驚奇或者疑惑。可見問題是學(xué)生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段兒童好奇心極強(qiáng)，對于感興趣的事物總想問個“是什么”“為什么”“怎么辦”，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是最佳階段，只要我們抓住了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，從以下四個方面入手，就能培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識。

（一）充分肯定，讓孩子們敢問。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真正的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等，民主和諧的師生關(guān)系，要尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生提出的問題偏離主題或十分奇異時，教師不能加以批評或嘲笑，還更要阻止其他同學(xué)對他的嘲笑，對孩子應(yīng)該給予肯定，要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和欣賞孩子大膽的行為，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他那種敢于發(fā)表自己個人意見，提出自己有疑慮的精神。從而做到有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。課堂上我們老師還應(yīng)該多給學(xué)生一些微笑，多站在學(xué)生中間上課。多給一些幽默的鼓勵性的語言。安全和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提，他能緩解甚至消除緊張的心理，讓學(xué)生處于一種寬松的心理狀態(tài)中，這樣的學(xué)生才能迅速的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思考了，敢于質(zhì)疑。

（二）創(chuàng)造情境，讓孩子們想問。在講授新課時。課題中一般隱含了許多問題，讓學(xué)生從課題中提出一些簡單的問題。不僅能培養(yǎng)學(xué)生自己的勇氣，也能使其養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。建構(gòu)主義的教學(xué)觀又認(rèn)為：只有設(shè)計真是、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，才能誘發(fā)驅(qū)動并支撐學(xué)生的探索、思考與問題解決活動;才能有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識興趣，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力;才能有利于學(xué)生通過研究問題情境逐步提高自己的問題意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的有趣的情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

（三）給足時間，讓孩子們能問。問題產(chǎn)生于足夠的思考，有了足夠的時間思考，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。正如有人研究的一樣：要給學(xué)生留有一定的思考之空間，放手讓學(xué)生去想象，去自主探究，學(xué)生才有思考的內(nèi)容，才可能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;要留給學(xué)生足夠的時間，讓他們多角度多層次的觀察思考，質(zhì)疑。

（四）轉(zhuǎn)變方式，讓孩子們善問。孩子的問題意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要我們老師一定要改變自己的觀念，增強(qiáng)意識。同時，我們的課堂應(yīng)該多一些探究活動，多一些小組活動，把學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程。在這個過程中，孩子們那顆好奇心能夠得到交流，思維能夠碰撞出火花，解決問題的能力也能得到提高。