科學(xué)課堂教學(xué)有效性兌現(xiàn)三招

陳洪

摘 要?在新一輪新的理念指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力與生機(jī)，班班通的使用使課堂教學(xué)顯得熱鬧非凡，也滋長(zhǎng)了老師們備課的惰性，課堂上學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作更是少得可憐，而且擔(dān)任科學(xué)教學(xué)的大多數(shù)是兼職老師，上起科學(xué)課匆匆走過(guò)場(chǎng)，打開(kāi)班班通胡亂熱鬧一番，有紙上談兵之嫌，本人疾聲呼吁：科學(xué)課不容忽視，不可泯滅孩子們探究科學(xué)的激情。幾年來(lái)，在備受歧視的科學(xué)陣地“摸爬滾打”，也努力鉆研了課堂教學(xué)策略，偶有所獲，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性談些個(gè)人的淺陋看法。

關(guān)鍵詞?科學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：93，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0214-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)課堂教學(xué)有效性兌現(xiàn)的第一招

導(dǎo)入藝術(shù)講究的是第一錘就敲在學(xué)生的心上，“良好的開(kāi)端等于成功了一半。”

導(dǎo)入不僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容更是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響整節(jié)課的效果。諸課開(kāi)頭難，一堂科學(xué)課的開(kāi)頭也不例外，努力鉆研，方法總會(huì)有的，其中要訣六個(gè)字：“精簡(jiǎn)、新穎、懸巧”。

（一）精簡(jiǎn)

就是導(dǎo)入語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，抓住關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛，絕不拖泥帶水。如上六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》我直截了當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生熟悉的諺語(yǔ)“螳螂捕蟬黃雀在后”入手讓學(xué)生找出吃與被吃的食物關(guān)系，這樣開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，整課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就一目了然。

（二）新穎

講究形式的新穎或故事導(dǎo)入或游戲或魔術(shù)或課件動(dòng)漫引入，不能千篇一律。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如教四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》一課，一開(kāi)始就說(shuō)“孩子們，劉謙表?yè)P(yáng)的魔術(shù)喜歡嗎？”同學(xué)們頓時(shí)來(lái)了興趣。我趁熱打鐵演了一個(gè)小魔術(shù)：將蠟燭點(diǎn)燃固定在一塊小木塊上，又拿了一個(gè)較高的燒杯，將燃燒的蠟燭倒扣入水中，讓學(xué)生看水中的蠟燭。學(xué)生們看到水中的蠟燭竟沒(méi)有熄滅，驚訝不已。師：想知道其中的奧秘，就一起學(xué)習(xí)新課。這樣導(dǎo)入，一下子吊起學(xué)生的胃口，效果甚佳。如果用老式的猜謎法——“同學(xué)們看不著，摸不著，一時(shí)一刻離不了，這是什么？”那樣導(dǎo)入新課學(xué)生膩煩之感不言而喻。

（三）懸巧

精心設(shè)計(jì)巧妙布局，給學(xué)生留下一點(diǎn)奇妙的懸念，以緊扣學(xué)生的心弦，吸引他們刨根問(wèn)底。如上三年級(jí)一節(jié)科學(xué)《物體在水中的沉浮》，我利用烏鴉喝水的課件，向?qū)W生激疑：烏鴉怎么喝到水？假如烏鴉將石頭換成小木塊，能喝到水嗎？你是怎么想的？一石激浪，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們的腦海中有關(guān)石頭下沉木塊漂浮的已有經(jīng)驗(yàn)被激活，很多學(xué)生說(shuō);“石頭重，木頭輕?！蔽揖涂礈?zhǔn)火候，引入課題：“物體在水中的沉浮究竟與什么有關(guān)呢？今天讓我們帶新奇的問(wèn)題一起來(lái)探究?！苯淌依飳W(xué)生興趣盎然，激情沸騰起來(lái)。

教無(wú)定法，貴在得法，至于哪一種導(dǎo)入方法更能提高課堂教學(xué)的有效性，也要靈活應(yīng)用。導(dǎo)入僅僅是開(kāi)始，還不是一堂課的重頭戲，因此在時(shí)間的控制上，還要必須把握分寸，不能盤(pán)桓太久，以免喧賓奪主。

二、巧用多媒體，科學(xué)課堂教學(xué)有效性兌現(xiàn)的第二招

利用多媒體在聲像等方面優(yōu)勢(shì)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂的教學(xué)容量，激活一度僵死的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。不用課件，懶得開(kāi)班班通，這種行為是可惡的，濫用課件更是可怕。好鋼用在刀刃上，多媒體用到恰到好處可以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）用在教學(xué)重點(diǎn)之處，化抽象為直觀

四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元，是最讓人傷腦筋的一單元，由于受環(huán)境的限制，學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)課文的白紙黑字，干巴巴地了解養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，太枯燥抽象，教師一定要通過(guò)精彩紛呈的動(dòng)漫課件，配上生動(dòng)有趣的解說(shuō)，讓學(xué)生真切欣賞蠶一生轟轟烈烈的蛻變過(guò)程及養(yǎng)蠶歷史。教師輕松地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也直觀地獲取了新知。

（二）用在學(xué)生困惑處，化難為易

當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念處于混淆不清的狀態(tài)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的多媒體課件，解開(kāi)學(xué)生心中的疑團(tuán)。

三、以探究為核心，科學(xué)課堂教學(xué)有效性兌現(xiàn)的重要一招

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的主要途徑。如教四年級(jí)下冊(cè)《食物在人體中的消化》一課按以往傳授知識(shí)為中心組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)變成死記硬背，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)益，因此這課我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。學(xué)生只有在做中才能獲得體驗(yàn)?？茖W(xué)課上學(xué)生獲取的新知絕不是老師強(qiáng)加的，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)科學(xué)探究過(guò)程后才能得到。如上學(xué)期我上的一節(jié)學(xué)區(qū)科學(xué)公開(kāi)課《研究磁鐵》，整節(jié)課以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些基本性質(zhì)，課的三分之二時(shí)間讓孩子們做實(shí)驗(yàn)，老師“袖手旁觀”，只在關(guān)鍵處啟發(fā)引導(dǎo)總結(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。每一節(jié)的科學(xué)課能安排的實(shí)驗(yàn)我盡量不忽略，有的實(shí)驗(yàn)材料儀器室無(wú)法提供，是靈動(dòng)的，我會(huì)千方百計(jì)讓學(xué)生課前自備實(shí)驗(yàn)材料?！扒上眿D難為無(wú)米之炊”，每一年教六年級(jí)下冊(cè)的《變色花》一課，我都到逛超市買紫甘藍(lán)制成酸堿指示劑，帶到課上分組給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也自備一些待檢測(cè)的食物如白醋，洗衣液，水，醬油，香水一類，保證課堂實(shí)驗(yàn)的順利完成。

總之，課堂藝術(shù)博大精深，以上片言碎語(yǔ)僅是本人從自己的教學(xué)隨筆中選取串拼的，某些觀點(diǎn)有待改進(jìn)提升。