高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

陳凌云

【摘要】對于高中化學(xué)來說，高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，并能夠做到運(yùn)用這些知識解決一些實(shí)際問題，這是應(yīng)對高考學(xué)生應(yīng)該做到的最基本的學(xué)習(xí)工作。然而對于高中化學(xué)教師來說，所要教給學(xué)生的遠(yuǎn)比這多，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0152-02

前言

現(xiàn)階段的中國社會(huì)主義核心價(jià)值由社會(huì)、公民、國家三個(gè)方面組成。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合，發(fā)展社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

1.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過程、情感態(tài)度、價(jià)值觀、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn)，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念、概念、方法以及原理等等，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式，對于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操?zèng)]有相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué)，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，成績測驗(yàn)也只有片面的知識點(diǎn)理論等。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。

2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1宏觀辨識與微觀探析

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類;能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)” 的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。

強(qiáng)化化學(xué)信息意識，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會(huì)正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲、傳遞、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，獲取相關(guān)信息文件。

獲取、識別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力?，F(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力。

在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，守法，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何逐步篩選、整合、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息、排除不良信息。

2.2變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律;認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化;認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。

化學(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想，同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)思想。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識，有對化學(xué)特征、價(jià)值、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）;對立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）;控制變量思想;一般與特殊、歸納與演繹思想;驗(yàn)證探究思想;綠色化學(xué)思想;學(xué)以致用思想等等。

化學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中，如把物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想，有新的學(xué)習(xí)開年，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知

認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會(huì)合作，面對“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。

動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識點(diǎn)需要?jiǎng)邮植拍軐W(xué)習(xí)到，而學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)操導(dǎo)致知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解、掌握、運(yùn)用相關(guān)知識，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和知識的探究能力。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識

認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會(huì)合作，面對“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。

自主學(xué)習(xí)、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題、獨(dú)立解決問題、探究問題出現(xiàn)的原因等等。

競爭與創(chuàng)新能力。有競爭就會(huì)有新的思想產(chǎn)生，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競爭，讓學(xué)生快速、獨(dú)立、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推陳出新。

合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個(gè)人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.結(jié)語

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu)，其主要中心點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的，是可以塑造、培養(yǎng)、維持的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）

[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（06）