新課程背景下小學數(shù)學教學的有效性

呂筱蕾

【摘要】小學數(shù)學是小學課程的重點學科。根據(jù)新課程的教學目標，小學數(shù)學主要在于培養(yǎng)學生的基本數(shù)學知識以及抽象思維能力，有利于其健康全面地成長與發(fā)展。因此，筆者就如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行認真思考，擬從以下三個方面進行深入研究：創(chuàng)設(shè)適合的教學情境、激發(fā)濃厚的學習興趣以及提升一定的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?小學數(shù)學 ?教學有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0140-01

隨著國家現(xiàn)代化的不斷推進與深入，社會形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。如何保持與時俱進的人生姿態(tài)，成為我們當下關(guān)注的焦點，特別是教育工作者。只有改變教育理念，并根據(jù)實際情況改善教學方式，提高教學的有效性，才能適應(yīng)變化萬千的現(xiàn)代性問題，也才能夠為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

基于這樣的理念來觀照小學數(shù)學，如何提高教學的有效性成為教育工作者亟待解決的問題。小學數(shù)學是小學課程的重點學科。根據(jù)新課程的教學目標，小學數(shù)學主要在于培養(yǎng)學生的基本數(shù)學知識以及抽象思維能力，有利于學生健康全面地成長與發(fā)展。因此，筆者就如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行認真思考，擬從以下三個方面進行深入研究：創(chuàng)設(shè)適合的教學情境、激發(fā)濃厚的學習興趣以及提升一定的專業(yè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學情境

所謂的教學情境指的是，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容的課堂氛圍。其中，教學情境既包括硬件設(shè)施，比如教室的布置與教具的使用等;也包括軟件設(shè)施，比如教師的專業(yè)技能等。在這里我們暫且先討論硬件設(shè)施。著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，如果我們對于數(shù)學產(chǎn)生了枯燥與乏味的感覺，那是因為我們在學習的過程中脫離了實際的情況。也就是說，沒有一個適合的教學情境，數(shù)學知識的學習會增加一定的難度。因此，創(chuàng)設(shè)適合的教學情境是提高小學數(shù)學教學有效性的措施之一。

俗話說數(shù)學來源于生活，又運用于生活。教師要善于觀察生活并取材于生活，將數(shù)學教學與日常生活有機融為一體，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學的有效性。發(fā)展心理學認為，小學生正處于形象思維階段。也就是說小學階段的學生獲取知識主要來源于感覺器官，比如傾聽、觀察、觸摸等。進一步而言，他們在學習數(shù)學的過程中，如果教師總是以概念解釋概念或是抽象化的方式來授課，那么學生的理解能力不足以獲取課堂的大部分知識，這個時候就會打擊其積極性，從而在頭腦中形成一個固定的思維模式“數(shù)學很難”。故而，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，有利于幫助學生理解數(shù)學教材中的內(nèi)容，并提高課堂的教學效率。比如在學習“混合運算”的時候，我們要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學環(huán)境，采用學生喜聞樂見的動物園喂食情境等，讓學生發(fā)揮想象能力，活躍課堂氛圍，從而達到教學的目標。又比如在學習“元角分”之后，我們可以在課堂上模擬商場，引導(dǎo)學生使用虛擬的金錢進行交易，從而學以致用，強化課堂的知識，并激發(fā)學生的學習興趣。

教學情境，是教師傳授知識的課堂氛圍。只有將課堂氛圍活躍起來，才能促進學生的學習。因此，我們在教學的過程中，要善于積累教學經(jīng)驗，并與時俱進地學習新鮮事物，善于與學生溝通交流，才能知曉學生感興趣的事物，從而創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，提高小學數(shù)學教學的有效性。

二、激發(fā)濃厚的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！辟|(zhì)言之，學習離不開興趣。當我們對某個事物非常感興趣的時候，不管遇到什么困難，我們總是想方設(shè)法攻克它。同樣，對于小學數(shù)學來說，如果學生對于數(shù)學感興趣，那么課堂氛圍較為活躍與輕松，在一定程度上也能夠提高課堂的效率。因此，激發(fā)濃厚的學習興趣也是提高小學數(shù)學教學有效性的方式之一。

激發(fā)濃厚的學習興趣離不開多元化的教學方式。首先，我們在教學的過程中要緊密聯(lián)系學生的實際生活，將所學的知識解決現(xiàn)實中的問題，讓他們感覺學習來源于生活并應(yīng)用于生活，只有努力學習數(shù)學知識，才能提高自己的自理能力，才能成為一個“成年人”，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。其次，在課堂講授的過程中，我們應(yīng)當運用適合的教學方式，強化學習的趣味性，才能改變大家對于數(shù)學“枯燥無味”的思維定式。比如在學習“單位”的時候，我們可以采用競爭的方式來教學，促進學生積極思考。競爭關(guān)系不僅有利于激發(fā)學生的潛能，還能夠活躍課堂氛圍。再次，在教學的過程中，我們應(yīng)當秉持著“以學生為本位”的教學理念，將學生從課堂的邊緣轉(zhuǎn)移至課堂的中心，積極創(chuàng)設(shè)互動的課堂氛圍，促使學生積極參與課堂活動。只有通過自身體驗或是參與其中，學生才能更加深入地了解數(shù)學知識，也才能在理解中記憶與使用，最終達到融會貫通。

激發(fā)濃厚的學習數(shù)學的興趣，讓學生顛覆數(shù)學難的固定思維模式，重新建構(gòu)科學的數(shù)學概念，繼而積累扎實的數(shù)學知識，為以后的數(shù)學學習乃至人生發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。另外，興趣也不是一蹴而就的，是在一點一滴中慢慢累積而成，所以，我們在教學的過程中，都要注重教學方式的趣味性，才能真正培養(yǎng)與激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、提升一定的專業(yè)素養(yǎng)

在教學的過程中，特別是小學階段，其主導(dǎo)力量仍舊是教師。也就是說，雖然在新課程背景之下，“以學生為本位”的教學理念深入人心，但是教師仍舊占據(jù)著重要的位置，是學生獲取知識的重要傳播者。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)成為提高小學數(shù)學教學有效性的方式之一。

在某種程度上說，擁有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，是一名教師的前提條件。我們之所以能夠從事“太陽下最光輝的職業(yè)”，在于我們不僅擁有一顆愛人之心，還擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，隨著社會的發(fā)展與進步，如果我們只是抱守著止步不前的態(tài)度，那么我們終究要被時代所拋棄。故而，在“活到老學到老”的時代感召之下，我們應(yīng)當積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學技能，才能在課堂之中靈活地選擇適當?shù)慕虒W方式，從而提高教學效率。比如以前我們使用黑板進行重點的點撥，但是隨著科技的發(fā)展，多媒體越來越普及，這時候?qū)處焷碚f就需要積極應(yīng)對并學習相關(guān)的知識，才能營造更好的教學環(huán)境。又比如，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在的學生知識面越來越廣，換言之，學生擁有了更多的知識選擇權(quán)，如果教師總是一本備課本講到底，不及時更新自己的知識儲備，與時俱進，那么就無法滿足學生的知識需求，甚至極有可能出現(xiàn)“學生問倒老師”的現(xiàn)象。

教師作為課堂的組織者與主導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們只有擺正心態(tài)，樹立積極向上的觀念，不斷學習，不斷更新自己的知識儲備，才能教授出更加優(yōu)秀的學生。

總之，在新課程背景之下，我們只有創(chuàng)設(shè)適合的教學情境、激發(fā)濃厚的學習興趣以及提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能提高小學數(shù)學教學有效性。其中，適合的教學情境，是從外部條件來提高小學數(shù)學教學有效性，而激發(fā)濃厚的學習興趣是從內(nèi)部來提高小學數(shù)學教學有效性。那么，關(guān)于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)則是落實小學數(shù)學教學有效性的前提條件。

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