有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐

【摘要】在課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)是較為重要的，占據(jù)課堂的效率核心，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問同樣重要。因?yàn)閷W(xué)生在接受老師提問時會通過大腦進(jìn)行反復(fù)思考，有利于提高學(xué)生的動腦能力，訓(xùn)練學(xué)生的活動思維。通過有效的課堂提問，能夠加深學(xué)生對知識的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶能力。在調(diào)查初中教學(xué)老師講課情況，大多數(shù)老師都知道提問的重要性，但是在課堂中實(shí)施的情況卻不夠明顯。對此本文根據(jù)課堂提問來探究相關(guān)實(shí)踐的問題。

【關(guān)鍵詞】有效提問 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?相關(guān)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0124-01

本文根據(jù)目前現(xiàn)存情況，對初中教學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究，根據(jù)理論知識的指導(dǎo)，探究出有效提問是課堂中存在的現(xiàn)有問題。為了糾其解決辦法，研究出了許多針對性問題的解決辦法，并對此展開了相關(guān)討論。在初中教學(xué)課堂中所面臨的問題，可以用理論知識展開層次教學(xué)。教師在課堂上講解時，面對學(xué)生需要為其營造一個活躍高效的學(xué)習(xí)氛圍。不論講解什么課程，教師都應(yīng)該提前備好課，并且在課堂上多提問學(xué)生問題，讓學(xué)生多加思考，教師也要經(jīng)常總結(jié)自己在課堂中講解的經(jīng)驗(yàn)。

一、初中教學(xué)課堂目前現(xiàn)狀

（一）提問方式不準(zhǔn)確

課堂提問的高效性能夠影響學(xué)生聽課的質(zhì)量，學(xué)生只要用心去考慮問題，才能夠有效提出問題，老師也能夠根據(jù)問題有針對性的幫助學(xué)生解答。在一些課堂講學(xué)當(dāng)中，大部分老師總是想一些特殊辦法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入他們的思路方法當(dāng)中，這樣結(jié)果會在很大程度上限制學(xué)生的思路，會阻礙學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，對教學(xué)方式形成了阻礙，雖然提問的次數(shù)增加，但問題的質(zhì)量還有待提高。

（二）提問效果不明顯

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時，老師很少去提問，這樣學(xué)生會不能及時跟上老師的講學(xué)內(nèi)容，注意力會有所分散，結(jié)果造成學(xué)生參與課堂的次數(shù)會逐漸減少，學(xué)生會逐漸減少在課堂的學(xué)習(xí)興趣。在老師的指引下，有部分學(xué)生還是不能夠積極投入教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，回答問題也缺乏主動性。并且大部分課堂中都是老師在講臺上講解知識，學(xué)生集體進(jìn)行答復(fù)，這樣會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，有些學(xué)生在認(rèn)真聽課，而有些學(xué)生實(shí)際沒有認(rèn)真聽講，這樣不利于教師對整體學(xué)生情況的把握，無法實(shí)現(xiàn)有效針對性的教學(xué)形式。

（三）答案內(nèi)容單一，不夠新穎

目前在講學(xué)課堂上，很多老師在向?qū)W生提問問題時，所設(shè)置的問題內(nèi)容單一，不夠新穎。當(dāng)學(xué)生回答出具有自己創(chuàng)新的答案時，老師會給予否決，只是追求單一的答案，不能夠活躍的拓展答案內(nèi)容。會使有些思維性活躍的學(xué)生在解答問題時受到限制，這樣在很大程度上限制學(xué)生未來發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)今時代需要創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中往往會出現(xiàn)這種情況，這就需要教師引起注意，要積極的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)遵循的準(zhǔn)則

（一）問題要有思考意義

首先對于有疑問的問題，學(xué)生的積極回答，代表問題具有爭議性，并且在討論的過程中，學(xué)生會通過別人的回答方式來完善自己的不足知識，這種討論形式更能使同學(xué)之間獲得更多有效的知識。提出的問題要有價值意義，提問形式也應(yīng)該多樣化，既可以把題目設(shè)計(jì)為判斷對錯的形式或者選擇的形式以及問答形式等，目的是讓學(xué)生思維更加全面化。

（二）問題內(nèi)容應(yīng)明確

課堂提問的問題要根據(jù)課本上的知識向同學(xué)提出明確問題，教師要設(shè)置好提問的內(nèi)容范圍，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方面回答問題，如果在設(shè)置問題時超過學(xué)生的回答范圍，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也不利于教學(xué)的開展，所以教師在設(shè)置問題時應(yīng)該明確內(nèi)容。

（三）提問時情景應(yīng)適宜

課堂提問問題的過程中需要把學(xué)生引導(dǎo)規(guī)定的情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過形象的情景來加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在問題探索中產(chǎn)生積極性。提問形式可以從靈活方面考慮，這樣使得問題更加有趣味性，也可以從不同層次去設(shè)置問題，讓學(xué)生從多方面角度上探索問題，這樣學(xué)生在解答出問題時就會感到更多的滿足感。

三、結(jié)語

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)不斷嘗試去營造積極的教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂具有活躍性，目的在培育學(xué)生的提問意識能力以及回答問題的思維能力，全方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出問題所應(yīng)該注意哪些問題以及做出哪些相關(guān)措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師善于提出問題，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生能力，而且在教學(xué)當(dāng)中也屬于重要構(gòu)成部分，是教育改革的創(chuàng)新精神，需要教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)建出一個高效和諧的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳京山.《數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的誤區(qū)與對策》，發(fā)表于《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》.

[2]沈松乾.《課堂提問的到位》，發(fā)表于《數(shù)學(xué)教學(xué)》.

作者簡介：

張寶，男，朝鮮族，河北省承德市寬城滿族自治縣人，中小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校管理。