信息技術(shù)環(huán)境下中職英語交互式閱讀教學(xué)構(gòu)建探討

么賀

【摘要】結(jié)合中職英語教學(xué)狀況，對信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行分析，總結(jié)交互式閱讀教學(xué)中的價(jià)值性，最終目的是在教學(xué)方法完善的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，保障教學(xué)方法的有效性，促進(jìn)現(xiàn)代教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?信息技術(shù) ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0115-01

在教育體系改革中，通過信息化教學(xué)方法的完善，可以將學(xué)生作為課堂中的主體，展現(xiàn)信息交互教學(xué)的價(jià)值性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂質(zhì)量的提升提供保障。研究中發(fā)現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的完善，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富性的探究情景，加深學(xué)生對語文內(nèi)容的認(rèn)識，并逐漸提高中職學(xué)生的專業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是，在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中，由于教學(xué)的限制性，導(dǎo)致課程教學(xué)方法無法創(chuàng)新，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在信息技術(shù)運(yùn)用中，通過交互式閱讀教學(xué)方法的構(gòu)建，可以展現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值性，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。

1.中職英語交互閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1.1閱讀教學(xué)的生動性

在中職英語教學(xué)中，通過交互式教學(xué)方法的完善，可以將信息技術(shù)作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)中職英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對知識的認(rèn)識相對局限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力無法提升。而通過信息技術(shù)交互教學(xué)方法的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行生動化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值性，為現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新提供支持[1]。

1.2強(qiáng)帶學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過對中職英語閱讀教學(xué)方法的分析，學(xué)生自主能力的提升是較為重要的。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、互動的教學(xué)情景，并結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，從而展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新。

2.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語交互式閱讀教學(xué)構(gòu)建策略

2.1實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

在中職信息技術(shù)教學(xué)體系創(chuàng)新中，教學(xué)之間可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)期環(huán)境，讓學(xué)生在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。整個(gè)預(yù)習(xí)互動中，可以通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，進(jìn)行課程內(nèi)容的分析，展現(xiàn)教學(xué)的主體價(jià)值，為現(xiàn)代課程教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)提供保障。對于中職語文教師而言，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的水平，進(jìn)行小組的劃分，并明確任務(wù)要求，保證學(xué)習(xí)方法構(gòu)建的價(jià)值性。通常狀況下，在信息技術(shù)運(yùn)用中，應(yīng)該做到以下內(nèi)容：第一，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，進(jìn)行自我測評，將遇到的困難在小組中討論，逐漸激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二，對于小組成員，在合作學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)中，可以將合作學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，活動中應(yīng)該進(jìn)行明確分工，逐漸提高小組成員的整體能力，并展現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值。

2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景

通過對中職英語教學(xué)狀況的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升中，應(yīng)該將學(xué)生組作為主體，結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該利用多媒體資源，為學(xué)生營造豐富學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣，并為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升提供保障。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行探究活動的創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生將小組討論的結(jié)果在課堂中進(jìn)行描述，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并激發(fā)學(xué)生的參與性。在課堂主體活動結(jié)束之后，教師需要布置課后作業(yè)，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)識，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加深學(xué)生對略讀、尋讀以及細(xì)讀的認(rèn)識，略讀中掌握文章的大意、尋讀中發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)，并加深對英語課程的認(rèn)識;在細(xì)讀中，找到英語文章中的重難點(diǎn)。在這種分層次閱讀中，可以使學(xué)生掌握英語閱讀的基本方法，滿足學(xué)生閱讀能力的提升需求[2]。

3.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段中職英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)使用的價(jià)值性，課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行交互式閱讀模式的構(gòu)建，在這種閱讀氛圍下，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足現(xiàn)代閱讀教學(xué)的基本需求。通常狀況下，在中職英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該通過課前預(yù)習(xí)探究、課程閱讀以及課后交流等，為學(xué)生營造多元化的閱讀情景，逐漸提高中職學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康傳梅.中職英語多媒體閱讀教學(xué)的問題與對策——基于重慶2所中職學(xué)校的問卷調(diào)查[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（4）：118-121.

[2]李詠梅.信息條件下，中職英語有效閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].校園英語， 2015（3）：94-95.