實驗教學(xué)背景下的小學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)分析

居潔

【摘要】小學(xué)英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，既能夠確保整體學(xué)生在語言素質(zhì)方面具備思想持續(xù)化的優(yōu)勢條件，從而鞏固小學(xué)英語在能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，同時更能夠基于英語教學(xué)的積極性條件，保障后續(xù)學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的有效性，為后續(xù)城市功能環(huán)境和個人素質(zhì)發(fā)展搭建興趣拓展平臺，以便滿足后續(xù)教學(xué)方法的需要。本文基于小學(xué)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)展開分析，確定應(yīng)用能力培養(yǎng)的特性和實施辦法同時，期望為后續(xù)小學(xué)英語教學(xué)體系構(gòu)建提供良好參照。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?應(yīng)用能力 ?實驗教學(xué) ?培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0108-02

一、小學(xué)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)概述

基于當前新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅局限于課堂式的單方面知識貫徹環(huán)境，同時還應(yīng)當滿足整體知識具備穩(wěn)定滲透和功能延伸條件，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠與生活相結(jié)合，并真正鞏固小學(xué)英語在當前文明體系環(huán)境中的構(gòu)建地位。其次，將應(yīng)用能力概念有效貫徹入學(xué)生知識體系構(gòu)建環(huán)境中，同樣能夠提升學(xué)生對問題探索的積極性，為后續(xù)知識體系構(gòu)建和交流提供完善的思想滲透渠道同時，更能夠基于課堂知識和求知欲條件，為學(xué)生自身知識體系構(gòu)建提供基礎(chǔ)素質(zhì)需求。

二、實驗教學(xué)培養(yǎng)分析

1.實驗教學(xué)基礎(chǔ)條件

在落實應(yīng)用能力培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)當基于小學(xué)英語教學(xué)的特性提供完善且穩(wěn)定的人才教育條件，確定整體工作能夠在基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量方面滿足綜合人才體系構(gòu)建的需求，這樣才能夠確保在新課改環(huán)境下具備可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，并進一步為學(xué)生教育環(huán)境提供知識拓展平臺。

故而，在展開實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當基于固定學(xué)校中教學(xué)素質(zhì)和家庭環(huán)境相近的兩個班級展開分析，確定其中一個為實驗班，另一個為對照班的同時，還應(yīng)當明確相應(yīng)教學(xué)課程進度保持一致，這樣才能夠確保整體實驗開展具備鮮明的對比條件;其次，在教學(xué)方法的選用過程中，應(yīng)當明確應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法條件，并針對兩個班級采取不同的教學(xué)方式。其中，實驗班采取應(yīng)用培養(yǎng)法，而對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.實驗教學(xué)評測方法

在落實實驗教學(xué)過程之前，應(yīng)當針對實驗班和對照班進行題目測試，確定在規(guī)定時間和題目方面，滿足當前班級英語水平相對平衡，才能夠為后續(xù)實驗落實提供可參照條件。

其中，實驗班應(yīng)用培養(yǎng)應(yīng)當基于教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容展開分析，確定在課程中能夠讓學(xué)生將詞語和語法條件結(jié)合到自己的學(xué)校生活中，與當前課堂環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，這樣才能夠確保整體應(yīng)用教學(xué)在方向上落實完善。其次，在課堂活動和教學(xué)開展過程中，應(yīng)當確定學(xué)生具備文稿編纂的過程，確保整體思路和詞匯能夠有效表達出課程核心，并確定教師作為引導(dǎo)條件，鞏固整體文稿的語言形式。最后，教師應(yīng)當確定學(xué)生在文稿方面具備分享的條件，在學(xué)生體系內(nèi)部具備意見交流和評價過程后，再開始依據(jù)課程擬定第二稿，對比初稿進行更加細致的分析，以便學(xué)生對于課題環(huán)境的理解能夠深入，確保學(xué)生具備交流溝通的機會;對照班教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教師給出題目之后，讓學(xué)生在課下完成，并提交給教師進行批改。

3.實驗教學(xué)結(jié)果

基于課堂觀察和成績評審比對，可知應(yīng)用培養(yǎng)法比較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，在教學(xué)方式方面更具靈活性，同時學(xué)生在詞語和語法應(yīng)用方面更加全面，促使成績相比較對照班有明顯優(yōu)勢，并對學(xué)生自身英語素質(zhì)水平提升較大。其次，基于課程題目考察條件，能夠明分析出學(xué)生自身英語素質(zhì)提升條件。其中，實驗班應(yīng)用教學(xué)落實過程中，學(xué)生素質(zhì)較為明顯，且學(xué)生詞語和語法應(yīng)用方面較為規(guī)范;對照班在傳統(tǒng)教學(xué)方法落實中，學(xué)生素質(zhì)提升不明顯，且學(xué)生詞語和語法應(yīng)用方面較為凌亂，難以確保整體知識體系貫徹具備穩(wěn)定性優(yōu)勢。

三、實驗教學(xué)結(jié)論分析

從以上分析，可以得出研究假設(shè)的成立，即根據(jù)過程應(yīng)用法進行應(yīng)用教學(xué)的實驗班在課堂教學(xué)中較好地激發(fā)了學(xué)生思維、營造了良好的課堂氛圍、增強了師生和生生之間的互動，并在一定程度上提高了學(xué)生的英語應(yīng)用興趣和水平，因此相對而言受到了學(xué)生的認可和歡迎。但是，我們也看到對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，無論是過程應(yīng)用法還是傳統(tǒng)的成果應(yīng)用法都沒有起到提高他們應(yīng)用水平的作用。因此，對這部分學(xué)生在教學(xué)中還是應(yīng)該在強化語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來提高應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)體系的有效落實，既應(yīng)當明確當前新課改對綜合素質(zhì)要求的發(fā)展方向，以便為學(xué)生知識構(gòu)建提供良好的滲透渠道，同時更能夠基于相對先進的教學(xué)辦法，鞏固教師自身的教育素質(zhì)條件。故而，在落實應(yīng)用能力培養(yǎng)措施過程中，應(yīng)當明確實驗教學(xué)能力的評比條件和可參照性，這樣才能夠為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供參照，并鞏固小學(xué)知識教育體系整體的思想先進性。

參考文獻：

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