基于初中語文個性化閱讀的實施策略分析

陳國大

【摘要】在初中階段語文教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中非常重要的一部分內(nèi)容，提升學生自身的閱讀能力和閱讀水平，對于他們語文知識的學習和日后發(fā)展來說是具有十分重要意義的。而在現(xiàn)階段語文閱讀教學活動開展的過程當中，個性化閱讀已經(jīng)成為了整個語文閱讀教學活動開展的重要方向和特征。我們在落實相關(guān)工作的過程當中，應該從更加科學的角度入手，對個性化閱讀教學的需求進行充分的滿足，提升整體閱讀教學的效果，讓學生在參與閱讀學習的過程當中得到全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?個性化閱讀 ?教學思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0086-01

引言

在初中階段語文教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，同時也是保證學生自身語文素養(yǎng)和能力發(fā)展的重要教學組成部分。在以往閱讀教學活動開展的過程當中，整個閱讀教學沒有考慮到學生個性發(fā)展的需求，學生在閱讀的過程當中也缺乏足夠的思考空間，整體閱讀狀態(tài)十分被動，難以真正的實現(xiàn)和文本之間的主動對話，整體理解深度上也相對有限。在當前新課改的理念下，語文閱讀教學的開展本身必須要融入更多的個性化需求和方向，讓學生更好的與文本之間形成互動，促進學生個性化的發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”本文就從幾個不同的角度，探討和分析了現(xiàn)階段初中語文個性化閱讀教學實施的一些思路和方法，以及為相關(guān)教學活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

在語文閱讀教學活動的過程當中，我們應該讓學生產(chǎn)生良好的閱讀興趣，并且調(diào)動他們閱讀的主動性。教師應該改變以往陳舊的教學方式，并且打破以往死板閱讀教學模式下的限制，讓學生更好地感受到閱讀所帶來的樂趣，讓學生的閱讀經(jīng)驗得到更好的積累。教師應該結(jié)合學生的實際特點和情況，展開具備針對性的主題閱讀教學活動，讓學生能夠閱讀適合自己的內(nèi)容。在實際對學生進行引導的過程當中，教師也應該采取更加針對性的教學方式，讓學生對文章的線索側(cè)重點以及關(guān)鍵詞等進行更加深入的了解。在具體個性化閱讀教學活動開展的過程當中，我們應該在實際教學上對學生的負擔進行適當?shù)慕档?，都是引導他們形成更加主動的閱讀意識，這樣整體個性化閱讀教學才能具備更好的成效，同時學生也能夠?qū)﹂喿x形成一個更加正確并且新穎的認識。例如，《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文描寫的是作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并認識到花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵熱愛生命。在實際教學過程當中，教師就可以提前為學生展示一些紫藤蘿的圖片，并且讓學生通過“一樹一菩提，一花一世界”，從植物的角度來對人們生活中的感悟進行體會。在這樣一個過程當中，學生自身能夠具備良好的學習興趣，并且他們的注意力也能得到更好的集中。之后，教師再接著從托物言志的角度，讓學生從這種象征的手法中思考和體會作者的思想情感。學生自身的閱讀興趣得到充分的調(diào)動的同時，也能夠形成更加主動的閱讀意識，這也就為學生的個性化閱讀打下了一個良好的基礎(chǔ)。

2.重視學生的情感體驗

語文學科具有一定的人文性特點，并且在具體個性化閱讀的過程當中，如果能夠真正的重視學生自身的體驗與感受，那么學生本身也能夠更好的對作品進行思索，實現(xiàn)和文本之間的充分互動?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”部分指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹谡n程總目標中指出：“注重情感體驗?！痹诮滩木帉懡ㄗh中指出：“注意為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題?！痹诮虒W建議中指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谠u價建議中指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”并特別指出，對文學作品“可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。作為當前語文課程標準中的一個核心要素，體驗本身是學生學習過程當中的一個重要的因素，并且也是當前學生閱讀過程中的一個重要的保證。以往閱讀教學活動開展的過程當中，學生只是被動接受的過程，并且對于語文和生活之間的聯(lián)系也沒有進行更好的體現(xiàn)。當前個性化閱讀教學需求下，我們應該讓學生在實際語文學習的過程當中獲得更加優(yōu)質(zhì)的情感體驗，并且讓他們也能夠通過對語文內(nèi)容的閱讀，來激發(fā)他們對生活的感悟，是提升他們的自我認知水平。在實際教學中，我們應該靈活的對于生活化的內(nèi)容進行利用，并且構(gòu)建一個良好的課堂學習氛圍，進一步突出為學生學習過程提供服務(wù)的教學理念，注重對學生的引導。例如，對于《老王》一課進行教學的過程當中，文章本身利用回憶的方式來表達了作者和老王之間的珍貴友情，并且也對于老王自身的優(yōu)秀品質(zhì)進行了贊揚。在具體閱讀教學的過程當中，我們應該對于學生感受文章重點和意蘊的能力進行培養(yǎng)，讓他們可以在其中通過細節(jié)的層面上來進行深入的思考。例如文章中送香油和送雞蛋的細節(jié)描寫是很令人難忘的，教師就會引導學生結(jié)合我們實際生活中的一些人情冷漠來進行思考，更好的感受到這份善良情感的珍貴。從我們實際生活的現(xiàn)實角度來進行思索，來體驗課文，這樣可以讓學生自身的情感得到進一步的地方，同時也有助于提升學生的實際閱讀水平，這可以說是一舉多得的。

3.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)行的初中語文教學的過程中，做好個性化閱讀教學是十分必要的，我們應該從科學的角度入手進行合理的探究，引入科學的教學之路，真正的讓個性化閱讀教學的實施效果得到提升。

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