小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探

伊婷婷

【摘要】一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文都是一個起程碑般的起點(diǎn)，作文作為重要組成部分，既是一個難點(diǎn)，也是一個深入學(xué)習(xí)語文知識的捷徑。對于小學(xué)語文三年級教學(xué)而言，作文恰恰是小學(xué)生們真正認(rèn)識并學(xué)以致用的開始，但因?yàn)樵谥皼]有了解且毫無寫作的認(rèn)知，作文的學(xué)習(xí)就有了一定的難度。小學(xué)三年級的語文不同于之前一二年級時(shí)的看圖說話，它更注重學(xué)生對生字、段落的應(yīng)用、文詞的甄選等方方面面融會貫通形成一篇表達(dá)自己思想與感情的作文。從三年級開始，小學(xué)生們必須凱斯掌握基本的寫作方式于常用字詞，而如何就此進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助小學(xué)生們更好的進(jìn)行掌握寫作，是其中首要的問題，也是決定其學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文寫作 ?融會貫通

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0081-02

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的錯誤認(rèn)知與首要問題

小學(xué)生們對作文的認(rèn)知高低，決定了是否意識到寫作的重要性。當(dāng)沒有樹立正面的寫作意識就會對作文的書寫心有抗拒，且敷衍了事。在之前的一二年級小學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用的都是看圖說話這類篇幅短、有參照的類別，但對作文所需要的字詞、字句、字段的描寫區(qū)別一直沒有概念，這就使得一到三年級接觸作文就難以適應(yīng)，在作文作業(yè)上不用心，若是教師沒有好的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，必然會負(fù)面影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)成長。

在教師的教學(xué)方面，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吸收其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)自身教學(xué)的環(huán)境于群體進(jìn)行轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們更好的接觸并學(xué)習(xí)，感受到作文的重要性于趣味，學(xué)習(xí)才能真正得到升華。但目前仍有不少教師為了幫助小學(xué)生們快速掌握寫作技巧，往往以為的提高寫作量于灌輸寫作知識，這樣拔苗助長的教學(xué)方式不僅無法使學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式的不適應(yīng)更容易產(chǎn)生逆反心理，與教學(xué)的初衷截然相反。

二、作文引導(dǎo)寫作的核心教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)語文三年級作文寫作的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以兩個方面為主，一是在作文教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生們在語文寫作方面投入精力，探究寫作的方式與內(nèi)涵，而教學(xué)目標(biāo)是發(fā)掘并引導(dǎo)寫作潛力并加以培養(yǎng)，為以后的教學(xué)作文方面建立良好的記住。三年級作文作為起步階段，最初的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生們對寫作的熱情與對作文的興趣，引導(dǎo)他們通過作文的形式描寫自己的所思所想、所見所聞、通過合適的話語與文字躍然與篇幅之中。二是重點(diǎn)推動學(xué)生對語言文字的使用與基礎(chǔ)的使用方法，避免出現(xiàn)語言混亂、邏輯錯誤繁亂的現(xiàn)象。在掌握基本的表達(dá)方式的同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀愛好來積累寫作的素材與知識，積累合適的素材與閱讀量，提升自身的寫作水準(zhǔn)。所以在小學(xué)語文三年級的作文教學(xué)目標(biāo)，核心就是推動學(xué)生對作文寫作的熱情，對閱讀書籍做筆記的興趣作為起步階段的基石。

三、小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)的具體策略

首先，在小學(xué)教育階段，學(xué)生們經(jīng)歷了一二年級對聽、讀、寫的基礎(chǔ)能力，已經(jīng)初步有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與掌握語言技能的方法。而在三年級起步作文方面，學(xué)生們需要與過往截然相反的提高寫作字?jǐn)?shù)、段落與內(nèi)容，這就使得學(xué)生往往寫了一部分就無內(nèi)容可寫的尷尬局面。所以，需要對起步作文的教學(xué)設(shè)定明確的要求與階段，引導(dǎo)學(xué)生們把自己內(nèi)容想表達(dá)的思想，自己想描繪的事物、對外界環(huán)境的感觀與理解都可以通過作文的形式躍然于其中，避免出現(xiàn)心有所想?yún)s無以言表的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次，降低門檻，良性成長。現(xiàn)在的小學(xué)語文起步作文中教師都不進(jìn)行普及與降級，使得學(xué)生們單純把教師布置的內(nèi)容進(jìn)行寫作，一來對作文有抗拒抵觸心理，二來也容易無素材可寫的局面。所以希望教師取消對作文的字?jǐn)?shù)門檻要求，只單單要求學(xué)生寫作的語句是流暢且承接上下文，表達(dá)的感情是切實(shí)存在的，這樣做出來的作文都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭钆c肯定。我們深知萬事開頭難，尤其是在一個陌生的事物讓學(xué)生們投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然是需要有多樣化的特點(diǎn)與魅力來吸引學(xué)生們的投入，而真實(shí)表達(dá)自我則更為有益。

最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，提高自身豐富的想象力。小學(xué)生的年齡正是處于離開家庭的單一環(huán)境來接觸外在事物的時(shí)期，觀察則是了解與認(rèn)識事物的有效方式之一。對于三年級起步論文，若是無內(nèi)容可寫則可以觀察身邊事物與景色加以梳理理解，所寫的內(nèi)容才更為清晰豐富。而想象力則幫助學(xué)生抽象的構(gòu)建想象情景，為自己的聯(lián)想世界創(chuàng)造條件，從而基于此進(jìn)行寫作，豐富思維與情感。

總結(jié)：起步作文階段，需要的是教師加以引導(dǎo)與拓展小學(xué)生的思維與認(rèn)知，從實(shí)際觸發(fā)來描繪身邊的事物與環(huán)境，通過指導(dǎo)寫作知識與技巧來循序漸進(jìn)，逐步提高寫作水平，掌握有益的寫作技巧與知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗暉.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究.《課程教育研究》.2017

[2]徐琳玲.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究.《學(xué)周刊》.2016