小學(xué)語文課堂管理的問題與對策

張海蘋

【摘要】近年來，隨著對教學(xué)理論研究的不斷深入，人們越來越重視課堂管理對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。本文描述了小學(xué)語文課堂管理中存在的問題，又分析了小學(xué)語文課堂管理問題產(chǎn)生的原因。最后，針對課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律、課堂氣氛中存在的各種問題做出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】課堂管理 ?課堂環(huán)境 ?課堂紀(jì)律 ?課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0062-01

課堂管理貫穿課堂教學(xué)始終，為課堂教學(xué)服務(wù)。良好的課堂管理能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與師生的共同成長。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂管理中在課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律、課堂氣氛中存在著各種問題。

一、小學(xué)語文課堂管理中存在的問題

1.課堂規(guī)則的制定忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂管理中，課堂規(guī)則通常是由上級教育部門或?qū)W校教師制定。他們在制定課堂規(guī)則時，只是從管理者的角度考慮，卻忽視了被管理者的身心特點(diǎn)。如上課不許動，上課不允許相互交流，上課不允許上廁所等等。而小學(xué)生沒有權(quán)利去質(zhì)疑這些規(guī)則只能無條件的服從。

2.教師維持課堂紀(jì)律一般只使用強(qiáng)制性手段

有調(diào)查顯示，中小學(xué)出現(xiàn)的課堂問題輕度占84%，比較重的占14%，非常嚴(yán)重的占2%。覺察課堂中問題行為和潛在問題是有效維持秩序的關(guān)鍵因素。教師要善于觀察，盡力洞悉課堂中學(xué)生的一舉一動。問題行為一出現(xiàn)苗頭就及時發(fā)現(xiàn)，可以防止其發(fā)生或防止其進(jìn)一步升級發(fā)展。[1]

3.為維持課堂紀(jì)律而放棄有效的語文學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式主要是以小學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)語文的興趣，失去了學(xué)好語文的信心。而在使用新的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行小組合作，這時課堂上會很混亂，教師應(yīng)該考慮如何更有效地使用新的語文學(xué)習(xí)方式，而不應(yīng)該放棄新的語文學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

4.教師不能有效地處理課堂突發(fā)事件

語文課上，隨時可能有意想不到的情況發(fā)生，如大家都在寫作業(yè)，突然天氣大變，烏云密布，狂風(fēng)大作;兩位同學(xué)因?qū)φn文有不同的理解而吵起來;某個同學(xué)的回答引起全班同學(xué)的哄堂大笑……這些情況立刻會讓課堂內(nèi)一片混亂。

二、產(chǎn)生小學(xué)語文課堂管理問題的原因分析

1.傳統(tǒng)的學(xué)生觀

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為小學(xué)生的思維、行為很不成熟，他們沒有獨(dú)立探索知識的能力，所以小學(xué)生需要教師的約束。在這樣學(xué)生觀的指導(dǎo)下的教師在語文課堂管理中重視對學(xué)生的控制，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;重視課堂紀(jì)律的維持而放棄有效的語文學(xué)習(xí)方式。

2.權(quán)威意識濃厚

教師豐富的專業(yè)知識與生活經(jīng)驗決定了他們擁有絕對的權(quán)威，在課堂管理的各個方面都滲透著教師的權(quán)威。教師有如催眠者，學(xué)生則處于被動的接受催眠一般，內(nèi)心空白如紙，一切觀念根據(jù)催眠者暗示而形成，教師對學(xué)生的影響力是絕對的?！?/p>

但是小學(xué)高年級的學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們有了自己的觀點(diǎn)、立場，會對教師的權(quán)威提出質(zhì)疑、抗拒。課堂管理中需要教師的權(quán)威，如何把握權(quán)威使用的度是教師應(yīng)該考慮的問題。

3.教學(xué)缺乏吸引力

語文本來是用來交流的，它要求小學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生記憶力的有意識記比重逐漸增加。小學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)卻主要是以教師的枯燥講解分析、學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練為全部內(nèi)容。老師在講臺上講得天花亂墜，而學(xué)生卻昏昏欲睡。

另外有研究表明，在小學(xué)階段男生的心理成熟程度和自控能力比同齡女生普遍要低，因而出現(xiàn)課堂不良行為的可能性就要高于女生。[2]

三、小學(xué)語文課堂管理的對策

1.合理編排學(xué)生的座位

我國傳統(tǒng)的小學(xué)生的座位是秧田式排列的，而且主要是以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)排列的。這不僅會傷害學(xué)生的自尊心，而且會產(chǎn)生更多的課堂問題行為。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚不成熟，他們的模仿能力很強(qiáng)，給他們安排一個合適的同桌會讓小學(xué)生更快、更好的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.關(guān)注教室的布置

可以參考以下方面進(jìn)行布置：地面保持干凈;桌椅板凳排放整齊;教學(xué)設(shè)備安排合理;教室兩側(cè)貼有名人警句;窗臺擺放植物;設(shè)置個人作品展臺并定期更換。對于教室的布置可以讓學(xué)生們積極討論并制定方案，讓他們動手制作一些手工作品來裝飾教室，這樣小學(xué)生就會以一種主人翁的態(tài)度愛護(hù)教室內(nèi)的物品。

3.重視課堂問題行為的預(yù)防

例如，一位同學(xué)剛開始只是在與同桌小聲地講話，這時教師如果用目光注視他們，或者提問其中的一位同學(xué)，也許他們能意識到自己的錯誤而又重新集中精力聽講。但如果教師沒能及時的提醒并制止他們的行為，他們便會認(rèn)為老師沒看見他們，便會更加大膽地拿出了玩具放在課桌上玩，使得其他同學(xué)也被他們的玩具吸引。

4.冷靜面對、處理課堂突發(fā)事件

處理課堂突發(fā)事件時，教師最需要的就是冷靜地分析形成突發(fā)事件的原因，傾聽來自于學(xué)生的解釋，這就需要教師具有足夠的耐心和細(xì)心。由于課堂突發(fā)事件是突發(fā)的，因此教師必須具有很好的應(yīng)變能力，把握時機(jī)、因勢利導(dǎo)，將不利因素變?yōu)橛欣恼n堂資源。當(dāng)然做到這些是很困難的，這就要求教師在平時注意積累各方面的知識，厚積才能薄發(fā)，只有平時多用心，在關(guān)鍵時刻才能應(yīng)付自如。

課堂管理是一門高深的學(xué)問，需要教師不斷提升自己各方面的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京人民教育出版社，2005.（613）

[2]魏亞琴.從控制、懲罰到激勵、引導(dǎo)[J].遼寧教育研究.2004.3