新課標視野下的小學語文口語交際教學

陳麗星

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)越來越認識到口語交際的重要性。傳統(tǒng)語文教學中重視對學生讀、寫能力培養(yǎng)的教學模式已經(jīng)不適合新課標背景下的語文教學，更不符合社會的發(fā)展趨勢。因此作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的語文教學，應該更加重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，應該采取有效的策略切實提高學生的口語交際能力。本文分析了新課標背景下的小學語文口語交際教學。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?小學語文 ?口語交際

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0060-01

新一輪的課程改革對小學生口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的目標：學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，學生要在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。我們教師要實踐新課標的要求，重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。那么新課標背景下，我們教師要如何展開小學語文的口語交際教學呢？

一、創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學生的交流欲望

語言的表達和交流是在一定的情景氛圍中展開的。一定的情景氛圍是學生增強生活體驗、提升口語表達意愿的動力源。我們語文教師應精心創(chuàng)設(shè)適合學生年齡特點的、生動有趣的口語交際情景，使學生有話可說，使學生愿意交流。創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多種：

首先是結(jié)合學生的日常生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。例如生活中有時候會發(fā)生這樣的事情：體育課上，同學們都在認真地進行著體育鍛煉，突然有一名學生暈倒了，假設(shè)這名暈倒的學生叫做王強?？吹接袑W生暈倒我們當然要趕緊把他送到醫(yī)務室了，班主任正在忙著照顧王強同學，所以班主任委托你給王強的家長打電話。電話已經(jīng)接通，現(xiàn)在談話已經(jīng)開始了，假如你是被委托的學生，請你接著往下說。被委托的學生：…… 還例如一年級的學生剛剛從幼兒園進入校園，他們有了新的同學，有了新的教師和學校，那么學生們對于新同學、新教師和新學校有著怎樣的感受呢？我們教師不妨引導學生將其用語言表達出來，這些話題比較貼近學生的生活實際，就是學生真實思想的表達，因此學生會想說并有的說。

其次是通過多媒體課件中的圖片創(chuàng)設(shè)口語交際情景。多媒體課件中的圖片色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，可以有效地吸引學生的注意力，并創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情景。例如我們教師可以通過一個情景圖片展示這樣的內(nèi)容：現(xiàn)在很多人們都住在了單元樓里，樓上樓下會發(fā)生很多小摩擦，圖片中顯示樓上的一個小學生正在陽臺上澆花，澆花的那些水滴落在了樓下王阿姨晾曬的被單上。王阿姨找到樓上的小學生說：“你可真喜歡澆花啊，我們家的被單都被你錦上添花了?！蔽覀兘處熆梢酝ㄟ^這個情景圖片提問學生：樓下的王阿姨說的是什么意思呢？她是怎么表達的？假如你是樓上澆花的小學生，你要怎樣幽默而不失真誠地回答王阿姨呢？

再次是通過小學語文的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語交際情景。例如部編版教材中的口語交際“用多大的聲音”。我們教師就可以通過這個話題來引導學生逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。如教師可以先用語言創(chuàng)設(shè)問題情景：有一個叫作樂樂的小朋友在學校的走廊上遇見了他的好朋友琪琪，于是樂樂大聲喊道：“琪琪，我們一起去玩吧?！笨墒亲呃纫贿叺慕淌依锸歉吣昙墝W生，他們正在上課。所以迎面走過來的老師對樂樂說：“樂樂你說話小聲一點，記住了嗎？”樂樂記住了。上課時，老師提問樂樂問題，樂樂用只有自己能聽見的很小的聲音回答，然后老師又說：“樂樂同學，請你說話大聲一點?！庇谑菢窐沸睦砭头膏止玖耍骸耙粫鹤屛掖舐曊f話，一會兒讓我小聲說話，我到底該怎么辦？”同學們你們說樂樂同學該怎么辦呢？通過這個情景提問，引導學生意識到在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，同時可以引導學生舉例說明哪些情景中需要大聲，哪些情景中需要小聲。

二、組織多種競賽活動，提高學生的口語表達能力

口語交際過程中，我們教師同樣可以通過競賽活動來訓練學生的傾聽能力、即時反應能力和語言表達能力，從而切實提高學生的口語表達能力。

例如組織學生進行辯論賽。辯論賽中，學生需要清晰、明了地通過講道理、擺事實的方式將自己的觀點表達出來，學生需要努力說服對方信服自己的觀點，他們的語言表達能力會得到極大提升。

總而言之，口語交際是一門實踐性很強的課程，提升小學生的口語交際能力不是一蹴而就的。我們教師在口語教學中要鼓勵學生勇敢地表達自己的思想，要指導學生學會傾聽、學會機智幽默地表達自己的觀點，要幫助學生拓展思維，進而養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

參考文獻：

[1]潘新媚.小學語文口語交際教學有效策略探索[J].小學生（下旬刊）. 2018（01）

[2]魏本亞.為口語交際教學創(chuàng)出一條新路——《于永正經(jīng)典課例評析（口語交際教學卷）》代序[J].語文建設(shè).2017（22）