中高職銜接的大背景下政法類高職院校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的探索

范一樂(lè) 曾祥燕 周克洪 潘夏福

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，通過(guò)中高職銜接進(jìn)入高職生源占比越來(lái)越高，但是由于當(dāng)下的中高職銜接并不完善，導(dǎo)致當(dāng)下高職院校課程體系的構(gòu)建仍存在一定的問(wèn)題，尤其在政法類高職院校表現(xiàn)得更為突出。本文從目前政法類高職課程體系中存在的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步探討課程體系的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接背景下 ?政法類 ?高職院校 ?課程體系構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】政法類高職院校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究，項(xiàng)目編號(hào)：HNZF （JG）15-2。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0014-02

近年來(lái)，隨著教育改革高速發(fā)展，高職教育占高等教育的半壁江山，與普通高校相比，高職教育更加注重解決畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)崗位實(shí)用性問(wèn)題，所以社會(huì)對(duì)高校的教育工作也越來(lái)越關(guān)注。隨著高職生源減少，中高職銜接生源在未來(lái)十年將成為主要高職生源，高職院校課程體系構(gòu)建中，中高職銜接課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，尤其是政法類院校，中高銜接難度更大，問(wèn)題表現(xiàn)更為明顯，這也一度成為影響政法類高職院校發(fā)展的根源，如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)成為了每個(gè)教師工作者面臨的難題。筆者結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政法類高職院校的課程體系構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)政法類教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、目前我國(guó)政法類高職院校課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

第一，政法類知識(shí)在中高職的銜接問(wèn)題有待改善。政法類的大紅大紫導(dǎo)致了許多高職紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)。這些高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法甚至是教學(xué)理念和一些知名政法大學(xué)一致。雖然這具有一定的科學(xué)性，但是他們卻忽略了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是如果高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是由中職院校輸送而來(lái)，學(xué)生的自身素質(zhì)和知名大學(xué)有著一定的差距，導(dǎo)致了教育的跳躍式教學(xué)，出現(xiàn)了教育斷層。忽略了中高職知識(shí)的合理銜接。

第二，課程體系的建設(shè)不切實(shí)際，全盤模仿依舊存在。在我國(guó)絕大多數(shù)的政法類高職院校普遍存在著這樣的問(wèn)題：課程體系建設(shè)大綱都沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的科學(xué)調(diào)研，都是借鑒別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互模仿，沒(méi)有考慮到自身院校的基本情況，缺乏自我創(chuàng)新。政法類中職在近十年的教育發(fā)展中，都成為高職，不存在政法類中職生，不會(huì)成為高職生源，沒(méi)有中高職銜接的設(shè)計(jì)需求。但是大量非政法院校的中職生又有升入政法類高職的愿望，所以，針對(duì)這類型學(xué)生的中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。非政法類中職課程體系解決的是企業(yè)技術(shù)工人需要的知識(shí)、技能。而政法類高職課程體系解決是畢業(yè)生在公安、司法和檢查等政法類崗位法學(xué)思維和法學(xué)理論應(yīng)用，兩方面培養(yǎng)體系存在巨大的差距，形成中高職銜接挑戰(zhàn)，如果全盤模仿原來(lái)普通高中生源下的課程體系，將導(dǎo)致教育跳躍和斷層，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中高職合理銜接。

第三，教師資源的匱乏阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步深化。政法類高職院校大多都是近些年來(lái)建立的，甚至有不少院校是由幾個(gè)專科合并而來(lái)，師資力量也就可想而知了。這也是制約課程體系實(shí)施的主要原因，在政法類高職院校中，教師資源的匱乏集中表現(xiàn)在：教師思想觀念過(guò)于保守陳舊;教師數(shù)量和質(zhì)量得不到保證;雙師素質(zhì)教師更是鳳毛麟角。

二、政法類高職院校課程體系的構(gòu)建分析

（一）注重中高職教學(xué)內(nèi)容的銜接

在高職院校中，很多學(xué)生都是由中職直接過(guò)來(lái)，在基礎(chǔ)方面和普通高中畢業(yè)的學(xué)生有很大的區(qū)別，所以政法類高職院校在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要注重這一點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的入學(xué)水平，綜合制定教學(xué)方案。筆者建議，重點(diǎn)在入學(xué)第一學(xué)期，針對(duì)不同入學(xué)中職專業(yè)設(shè)計(jì)補(bǔ)充課程，比如適當(dāng)補(bǔ)充中職教育缺乏的地理、歷史、政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)課時(shí)。還可以在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，一方面能夠熟悉學(xué)生的具體情況，另一方面也為高職院校指定教學(xué)方法提供參考。

（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)體系務(wù)必要結(jié)合本校實(shí)際情況

在政法類高職院校教學(xué)體系的構(gòu)建中，除了要考慮學(xué)生的自身情況外，高校還要對(duì)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了解，從實(shí)際情況出發(fā)。每個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量都是不同的，所以在教學(xué)體系的制定過(guò)程中切莫全盤模仿，這不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)自身的一種放縱。在教學(xué)體系制定時(shí)，可以結(jié)合自己本校具有的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展本校擅長(zhǎng)的政法類專業(yè)教學(xué)，沒(méi)必要全面發(fā)展。只有這樣，才能在眾多政法類高職院校中脫穎而出，走出屬于自己的教學(xué)體系。政法類高職課程教學(xué)體系注重學(xué)生的發(fā)展和全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是以學(xué)生為本的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的內(nèi)涵要求。首先，課程結(jié)構(gòu)要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，淡化課程的專業(yè)性，加強(qiáng)課程的綜合性，并適時(shí)增加發(fā)展后勁較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。其次，結(jié)合崗位發(fā)展所應(yīng)具備的專業(yè)理論和技能要求，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)能適應(yīng)同類幾種崗位的綜合型課程，專業(yè)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行濃縮處理，相同課程可做刪添結(jié)合，適當(dāng)歸并，確保課程體系中包含有既符合課程規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性要求的“剛性課程”，也有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、意志品格等相關(guān)的“柔性課程”。

（三）構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)體系

政法類實(shí)踐教學(xué)體系也是教學(xué)體系構(gòu)建的重心，政法類高職院校應(yīng)該在這方面給予一定的關(guān)注。政法崗位人才培養(yǎng)注重獨(dú)立思考能力，也就是法學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、縝密的分析思維能力和解決社會(huì)矛盾的動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)入手：一是轉(zhuǎn)變教師觀念，將學(xué)生從傳統(tǒng)的理論教學(xué)解放出來(lái)，將創(chuàng)新能力法學(xué)思想訓(xùn)練融入課堂溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐并重的教學(xué)原則;開(kāi)展課程資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué);二是組織課堂法庭模擬活動(dòng)，加強(qiáng)具體案件分析，得出公平公正結(jié)論的理解;三是學(xué)校組織學(xué)生成立與政法類有關(guān)的法律援助、模擬訴訟社團(tuán)組織，積極號(hào)召學(xué)生參與，在實(shí)踐中去鍛煉自己;四是與公安、檢查院、法院、司法部門和有關(guān)事務(wù)所、協(xié)會(huì)組織聯(lián)合，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)習(xí)讓學(xué)生切實(shí)感受知識(shí)的力量;五是組織學(xué)生參與生活周邊事物的處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有機(jī)整合，做中學(xué)，學(xué)中做。

（四）完善本校師資力量，促進(jìn)教學(xué)體系的完善

政法類高職院校的師資力量是教學(xué)的核心，也是構(gòu)建完善課程體系的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，高?？梢越M織現(xiàn)有的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，包括職教理念、職教知識(shí)、教學(xué)方法等方面，幫助其盡快了解法律類高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)和教師的職責(zé)。同時(shí)要加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)、職業(yè)道德教育，保證人才培養(yǎng)不會(huì)偏離正確的軌道。其次，對(duì)現(xiàn)有的教師采取定期考核的方法，督促教師的進(jìn)步。與此同時(shí)，高校可以擴(kuò)大對(duì)政法類教師的招聘，挑選優(yōu)秀的人才，對(duì)于一些專業(yè)性很強(qiáng)的理論授課時(shí)，可以聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)的政法類人才進(jìn)行兼職授課，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

政法類高職院校的課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代賦予每個(gè)教師工作者的使命，是新時(shí)期素質(zhì)教育改革的必然要求，作為教師工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能在不斷的發(fā)展中完善教學(xué)體系，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小明，朱雪梅.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素與模式探討[J].高等工程教育研究，2016年（04）.

[2]馬品懿，王政，樸光洙.論高職高專法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2016（08）.