工程造價專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
——以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃麗華

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽 322100）

為了加快職業(yè)教育發(fā)展，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，近幾年教育部出臺了一系列政策，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，實(shí)施校企聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生的一種人才培養(yǎng)模式[4]。校企結(jié)合，專兼發(fā)展，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有動手解決問題的實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)與發(fā)展方向[1]。

1 學(xué)校與企業(yè)合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在新的時期建筑業(yè)對工程造價管理從業(yè)人員提出了更高的要求，工程造價管理行業(yè)發(fā)生了較大的變化，工程造價管理業(yè)務(wù)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的施工圖預(yù)算、工程量清單、投標(biāo)報價、工程結(jié)算編審業(yè)務(wù)外，還增加了PPP項(xiàng)目造價咨詢、EPC項(xiàng)目造價咨詢、BIM造價咨詢等新業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍從施工階段的造價咨詢轉(zhuǎn)向全過程造價咨詢，思維模式從數(shù)字造價分析向模型造價分析轉(zhuǎn)變，工作方式從專業(yè)單機(jī)軟件操作向平臺多人協(xié)作轉(zhuǎn)變。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于工程造價管理行業(yè)的四個轉(zhuǎn)變，與企業(yè)共同研究和確定工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)層次，明確從培養(yǎng)計(jì)量計(jì)價員向精通BIM造價、熟悉過程控制、擅長管理的現(xiàn)代跨界復(fù)合型造價管理人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過聯(lián)合省內(nèi)的中匯、科佳、萬邦等知名工程造價咨詢企業(yè)，成立校企聯(lián)盟，以校企聯(lián)盟和魯班BIM工作室為人才培養(yǎng)平臺，以“共同辦學(xué)、共同育人、共同發(fā)展”為目標(biāo)，確定了“雙層次”人才培養(yǎng)規(guī)格，內(nèi)容如表1所示。

學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢，整合資源，互惠互利，合作編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升高職畢業(yè)生的就業(yè)率，向企業(yè)輸送符合要求的專業(yè)人才。

2 學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生

企業(yè)全程參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程，達(dá)到了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)的要求[2]。一方面，學(xué)校把企業(yè)一線技術(shù)骨干請進(jìn)學(xué)校，讓他們擔(dān)任專業(yè)核心課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的主講或指導(dǎo)教師。另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校“企業(yè)精英班”大三學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校指派專業(yè)教師管理實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)指派專人指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，并作為學(xué)生畢業(yè)成績的組成部分，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。校企聯(lián)合管理教學(xué)活動，既促使學(xué)生掌握理論知識，也促使學(xué)生掌握操作技能。

表1 人才培養(yǎng)規(guī)格

3 校企合作開發(fā)產(chǎn)教融合課程體系

學(xué)校和企業(yè)共同分析企業(yè)工作崗位對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)的要求[3]。以工程造價崗位從業(yè)人員應(yīng)具有的職業(yè)能力為主線，優(yōu)化學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、造價技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、造價技術(shù)技能課程模塊、個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊等組成的課程體系。按照以BIM技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，土建和安裝為核心，專業(yè)細(xì)分”的培養(yǎng)思路，強(qiáng)化基于BIM技術(shù)的工程造價全業(yè)務(wù)鏈項(xiàng)目化專業(yè)核心課程開發(fā)，以滿足細(xì)分行業(yè)需要的專業(yè)緊缺人才。基于工作過程分別構(gòu)建普通班和精英班的課程模塊。校企聯(lián)合編制基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主干課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)BIM工程造價課程一體化教材。

4 校企合作創(chuàng)新虛實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校與企業(yè)共同分析工程造價專業(yè)崗位對從業(yè)人員核心技能的要求，分析工程造價崗位領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，以及與之相對應(yīng)的課程，構(gòu)建基于BIM技術(shù)的虛實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，學(xué)生根據(jù)積累的工作經(jīng)驗(yàn)，反思理論知識。只有建立一套切實(shí)有效的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的、符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平的、融合豐富工作經(jīng)驗(yàn)的立體實(shí)踐教學(xué)體系，才能保障工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

圖1 虛實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)體系

4 校企合作建設(shè)“雙崗、雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍

學(xué)校堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的原則，利用學(xué)校和企業(yè)人力資源的各自優(yōu)勢，與企業(yè)共同建設(shè)“雙崗、雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。一是建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，與企業(yè)共同解決實(shí)際工程項(xiàng)目的造價管理問題。二是聘請企業(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)學(xué)校教師的實(shí)踐技能。三是充分利用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才優(yōu)勢，建立一支由企業(yè)能工巧匠組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。四是提高學(xué)校教師的科技服務(wù)能力，鼓勵教師把科研工作和教學(xué)活動結(jié)合起來，將專業(yè)知識和專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為服務(wù)企業(yè)的能力。

5 校企合作開展教學(xué)質(zhì)量評價與考核

完善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案，聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與評價與考核人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。爭取企業(yè)支持，配合學(xué)校開展畢業(yè)生滿意度調(diào)查。企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評價學(xué)生實(shí)習(xí)成績。企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況給定成績，學(xué)校教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果給定成績，雙方評價成績各占學(xué)生綜合成績50%的比例。

6 把企業(yè)文化融入校園文化和班級文化

高職院校的班級文化是校園文化的重要組成部分，良好的班級文化不僅可以塑造班級形象，還可以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校依據(jù)“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展”的校訓(xùn)，把建筑企業(yè)文化融入校園文化和班級文化。學(xué)校把中天企業(yè)文化倡導(dǎo)的誠信服務(wù)理念，以及繼承創(chuàng)新、誠信的魯班工匠精神，融入班級文化。學(xué)校與企業(yè)共建職業(yè)素養(yǎng)培育平臺，聘請企業(yè)人員開展職業(yè)素養(yǎng)專題講座，開發(fā)具有建筑特色的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)拓展載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)校的班級文化建設(shè)過程中，學(xué)校推行了“6S”管理。

8 校企合作建設(shè)社會服務(wù)平臺

我國建筑產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對復(fù)合型工程造價專業(yè)人才的需求旺盛?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，契合了新時代的需要和要求。作為直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職教育，必須加快發(fā)展速度，提高辦學(xué)質(zhì)量，與企業(yè)共同搭建生產(chǎn)、研發(fā)和教學(xué)為一體的綜合社會服務(wù)平臺。學(xué)校以工程管理類省級示范實(shí)訓(xùn)基地和其他教學(xué)資源為基礎(chǔ)，搭建具有理念先進(jìn)、服務(wù)全面、管理規(guī)范、資源共享的專業(yè)人員崗位培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等平臺。學(xué)校努力探索與企業(yè)合作的途徑和辦法，提高了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

9 結(jié)語

建筑工業(yè)化、智能化、信息化、國際化發(fā)展趨勢日益明顯，行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需求和要求悄然發(fā)生變化。為滿足建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，學(xué)校以創(chuàng)新“校企一體、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)為核心，以“雙崗、雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以滿足教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定“四位一體”的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為抓手；以社會服務(wù)能力建設(shè)為平臺，以“魯班精神”“誠信文化”、素質(zhì)拓展系列活動為內(nèi)容的專業(yè)文化建設(shè)為載體，構(gòu)建工程造價專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。

[1]徐錫權(quán),劉永坤,申淑榮.基于校企合作的高職工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)時空,2015（1）：60-63.

[2]賈新政.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)為例[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(3)：1-4.

[3]李斌.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式在工程造價專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2016（4）：44-48.

[4]蔣華國.工程造價專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)為例[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(2)：5-7.