小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

徐薇

摘 要：在新課程教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，我國基礎(chǔ)階段的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了變化，英語作為一門語言類的學(xué)科在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化密切交流過程中發(fā)揮了重要作用，口語交際能力作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素得到了越來越多的重視，本文以小學(xué)英語為載體，就如何培養(yǎng)口語交際能力提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語交際能力;核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革為小學(xué)英語課程教學(xué)指明了方向，真正把口語交際能力和表達(dá)能力擺到了顯著位置，小學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)包括聽說讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)，涉及所有相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)際的口語教學(xué)過程中遵循有趣、易學(xué)的原則來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)模式對于小學(xué)生口語能力和交際水平的提升產(chǎn)生了積極的作用。小學(xué)階段作為語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，不僅僅注重基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，更重要的是真正把口語交際能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)以提升整體教學(xué)效率。因此，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中教師需要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān)來避免小學(xué)生受到語言環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、情感因素的影響，敢于開口和表達(dá)充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性。

一、更新小學(xué)英語學(xué)科教育理念，加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)

新課程改革視角下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出煥然一新的面貌，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，真正把口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念采取新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在參與對話練習(xí)、實(shí)踐表達(dá)的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，真正發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位是實(shí)現(xiàn)英語口語培養(yǎng)的關(guān)鍵。無論是在課堂教學(xué)還是課后環(huán)節(jié)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻被放在第一位，設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動可以激發(fā)小學(xué)生全身心投入到口語表達(dá)活動中。

例如，在小學(xué)英語實(shí)際的課堂教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，凸顯出口語交際能力培養(yǎng)的重要，加強(qiáng)保證整個(gè)課堂的教學(xué)效果。像在小學(xué)英語學(xué)習(xí)“I like fruit”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與小學(xué)生高度符合的教學(xué)模式，特別是借助游戲活動“趣味水果猜猜猜”，可以最大程度激發(fā)小學(xué)生的興趣，小學(xué)生在參與游戲的同時(shí)會掌握常見的表達(dá)“What's your favorite fruits？I like apple……”等句型。

二、豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入繪本閱讀素材

小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，良好的口語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的口語能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是口語交際能力的培養(yǎng)和語言能力的提升，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅僅需要挖掘教材內(nèi)容還需要進(jìn)行適度拓展，鞏固小學(xué)生的課堂所學(xué)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用為后續(xù)的口語教學(xué)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。繪本教學(xué)作為小學(xué)英語新型的教學(xué)模式可以激發(fā)小學(xué)生的口語興趣，繪本是一種以圖片和文字內(nèi)容相結(jié)合的載體，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，為了激發(fā)小學(xué)生主動開口表達(dá)的興趣，教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容挑選合適的繪本素材，使得小學(xué)生在讀圖、識圖和主動表達(dá)的過程中提升口語能力。

例如，在小學(xué)英語三年級下冊教學(xué)Unit7“On the farm Story time”時(shí)，教師可以圍繞重點(diǎn)內(nèi)容引入繪本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生在自主閱讀和主動表達(dá)的過程中創(chuàng)造性思維和文化意識得以提升。像針對繪本中的單詞“pigs，cows，pears……”等內(nèi)容配有相對應(yīng)的圖，使得小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)中教師還要采取英語語言來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探究欲望，比如：Welcome to my farm，Nice to meet you等等，借助繪本對于發(fā)展小學(xué)生的語言能力意義重大。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語口語教學(xué)情境，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣、營造真實(shí)語境的重要手段，針對具體的教學(xué)內(nèi)容教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備展開教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主動接受口語內(nèi)容、進(jìn)行模擬訓(xùn)練和表達(dá)的關(guān)鍵所在，使得小學(xué)生在心理、知識、能力上獲得英語口語交際能力的有效培養(yǎng)?？谡Z交際知識在實(shí)踐演練和表達(dá)過程中得以增強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣的生活化、問題化和游戲化教學(xué)情境，使得小學(xué)生獲得了口語交際成功的體驗(yàn)，從而加強(qiáng)語言能力，落實(shí)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)四年級英語上冊學(xué)習(xí)Unit6“At the snake bar Story time”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞文本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)小學(xué)生主動表達(dá)的積極性，只有熟知、多用和敢于表達(dá)方可有效提升小學(xué)生的素質(zhì)和能力。像提供一個(gè)如下的語言情境;一家三口就餐提供食物圖片 Hamburg，noodles，a cup of tea等等，教師可以提供語境要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和對話以提升口語交際能力，小學(xué)生只有在真實(shí)的情境中才會消除內(nèi)心的恐懼感，模擬對話和表達(dá)使得小學(xué)生的語言能力得以提升。

四、提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，老師在這一階段內(nèi)，不僅是知識傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以老師本身的教學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到英語口語教學(xué)質(zhì)量。特別是小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和思維水平還有待提升，所以老師要把握整體的教育方向，為學(xué)生提供明確的教學(xué)指導(dǎo)。老師要深入研讀教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和策略，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變自身的口語教學(xué)觀念。老師只有在意識上重視口語教學(xué)，端正教學(xué)態(tài)度，才能夠主動提升自身的教學(xué)能力，發(fā)揮出自身的榜樣作用，讓學(xué)生也能夠受到老師的影響，自覺進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。老師教學(xué)能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提升英語水平，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我提升的共同發(fā)展。

小學(xué)英語老師在進(jìn)行口語教學(xué)前，要積累夯實(shí)的知識基礎(chǔ)，提高自身的口語水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。要積極參與教學(xué)活動，加強(qiáng)和優(yōu)秀老師的交流互動，增長自己的見識，打開自己的視野，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)目標(biāo)是影響到教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果的重要因素，在口語教學(xué)中，老師要讓學(xué)生能夠明確地意識到口語學(xué)習(xí)的作用和意義，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性。在目標(biāo)的指引下，幫助學(xué)生更加有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為老師的教學(xué)明確方向，確保教學(xué)活動的順利開展。英語老師要遵循新課改的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新定義口語教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平。

五、注重學(xué)生的差異性，提供個(gè)性化教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，即便是在一個(gè)班中的學(xué)生，也是完全不同的存在，學(xué)生的英語水平、口語能力、理解能力等等都各有不同，同時(shí)學(xué)生自身對于口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識也是完全不一樣的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，會呈現(xiàn)出完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要尊重學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，盡可能縮短學(xué)生之間的差異，促進(jìn)班級整體提高。

老師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的這種差異性作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，口語水平，英語能力等等，為學(xué)生制訂出更加個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)。特別是對于口語能力比較弱的學(xué)生來說，更需要老師的關(guān)注，老師要用正面積極的態(tài)度來教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起口語的自信，而對于水平比較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)赜么煺劢逃ǎ乐箤W(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不同的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更加實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

六、豐富教學(xué)活動，促進(jìn)全面的發(fā)展

在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，老師一般采用的方式就是通過讀單詞、讀課文的方法，來糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的口語能力，但是這種教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生無法體會到口語的魅力。因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要盡可能地為學(xué)生帶來更加豐富多彩的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生在多樣的活動當(dāng)中，收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠得到更加多元化的訓(xùn)練。老師要避免生硬教學(xué)方式所帶來的限制，讓學(xué)生收獲到更多維度的口語練習(xí)。

在如今的教學(xué)背景下，老師可以設(shè)計(jì)多種英語活動，比如英語情景劇表演、繪本小說、英語辯論會、英語大會等等，通過各種活動增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與到活動中來，同時(shí)也借由不同形式的口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好去選擇自己愿意參加的活動，讓學(xué)生擁有更多的展示平臺。

七、拓寬教學(xué)的空間，豐富教學(xué)的渠道

想要提高口語教學(xué)質(zhì)量，除了為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還可以打破空間的局限，讓學(xué)生獲得更加寬廣的學(xué)習(xí)空間。拓寬教學(xué)空間，就能夠?yàn)槔蠋熖峁└嗟慕虒W(xué)機(jī)會，也能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在更加廣闊的空間內(nèi)接觸到更為豐富的世界，積累深厚的知識基礎(chǔ)，獲得鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)的提升。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，老師可以加強(qiáng)口語教學(xué)與信息技術(shù)之間的結(jié)合，借由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展第二課堂，幫助學(xué)生獲得更多口語練習(xí)的渠道。

比如，在線上教學(xué)模式中，老師可以利用遠(yuǎn)程對話，那樣學(xué)生即便在課下，也能夠接收到老師的口語教學(xué)，顯著地提升其口語能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建第二課堂，學(xué)生還能夠在線上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間交流，讓學(xué)生避免面對面的尷尬，更加流利地使用英語表達(dá)自己。在不斷的練習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。教學(xué)的空間也可以拓展到家庭內(nèi)，將家庭作為教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在家中也可以和家長直接用英語進(jìn)行對話，從而營造出良好的口語環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣在日常生活當(dāng)中也使用英語來進(jìn)行交流，從而不斷地提升學(xué)生的口語能力，將所學(xué)的知識能夠靈活應(yīng)用于日常交流當(dāng)中。

總而言之，整個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中重視口語交際能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，一方面符合小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和語言能力，刺激了小學(xué)生表達(dá)的積極性，另一方面構(gòu)建了新型的教學(xué)體系，在樂說、會說的過程中有利于提升口語表達(dá)能力和整體素質(zhì)，打造了高效的小學(xué)英語課堂，發(fā)展了小學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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