試探小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新思維的舉措

熊雨來

摘 要：語文課程作為小學(xué)教學(xué)中一個具有創(chuàng)造性的課程來說，在進行教學(xué)和教學(xué)改革推進的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的落腳點放在對學(xué)生思維的培養(yǎng)層次方面，尤其是創(chuàng)造性的思維，這對于小學(xué)生來講，在小時候就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)是有著極大的提升，小學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要的引導(dǎo)對象還在于教師環(huán)節(jié)，教師作為教學(xué)的引路人，在實際語文教學(xué)中，采取一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舉措是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

我國的教育改革在不斷深入完善的過程中，以素質(zhì)教育為主要改革的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不再作為一個主要的教育完善的層次，主要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為主要的改革目標(biāo)，其中創(chuàng)新創(chuàng)造力就是培養(yǎng)方面之一，本文筆者就從實際教學(xué)出發(fā)，對課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)提出一些有幫助的舉措。

一、更新教學(xué)理念，以人為本

小學(xué)語文在進行創(chuàng)新性教學(xué)的時候，從基礎(chǔ)出發(fā)來講，首先就要從教師層次做起，小學(xué)語文教師作為學(xué)生時期一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，思維創(chuàng)造力正處于萌芽階段，初期學(xué)習(xí)理念和教學(xué)模式會直接影響到學(xué)生后期的思維模式，因此筆者所要闡述的就是，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先應(yīng)該進行創(chuàng)新的舉措就是先從教師做起，從教師的教學(xué)理念進行改變，這一步舉措在筆者看來是從源頭做起，做好源頭工作，對于后續(xù)的教學(xué)工作開展是有著中流砥柱的作用。教師和學(xué)生在學(xué)校中，教師扮演著學(xué)習(xí)引路人的角色，學(xué)生作為趕路人的角色。對于語文這門學(xué)科來講，就是要不斷體會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候思維都跳動起來，而不是一味地采取填鴨式教學(xué)，把教材和書本上的內(nèi)容給裝填到學(xué)生的大腦中，這樣一來只會起到事倍功半的效果。以人為本，保留學(xué)生那份最誠摯的想法、最有趣的想法，作為教師，我們應(yīng)該包容，在思想不違規(guī)、不極端的情況下，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造，語文教學(xué)應(yīng)該摒棄從傳統(tǒng)的死記硬背方式，教學(xué)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷碰撞、不斷更新，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能鍛煉出來，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是有百益無一害的。

二、跳出教學(xué)封閉圈，革新知識

放手讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞是在小學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維需要做的第一個措施，接下來還需要進行第二個措施進行跟進，那就是在真正的教學(xué)中，對于教材內(nèi)容具體的講解過程中，教師應(yīng)該跳出教學(xué)的封閉圈子，傳統(tǒng)的語文教學(xué)多數(shù)都是以趕教學(xué)進度為主，趕書本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識大多都來自書本和教材上面。語文作為中國源遠(yuǎn)流長的學(xué)科來說，博大精深，中國有上下五千多年的歷史，五千年精粹，這些精髓在小學(xué)書本中體現(xiàn)并不是很多，思維碰撞是源于靈感，靈感來自知識的接觸面。如果僅僅依靠教材和書本上面的一些素材和知識來喚醒學(xué)生的思維創(chuàng)造力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此就需要教師在實際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)教學(xué)的封閉圈子，打破傳統(tǒng)的知識封閉，教學(xué)中，可以穿插一些各個方面的知識，讓學(xué)生去了解，讓學(xué)生的思維去產(chǎn)生碰撞，小學(xué)階段正是接受知識能力最好的時候，這個時候灌輸一些書本之外的知識，可以增加學(xué)生的一些知識儲備量，這些知識會在學(xué)生的腦海中種下一顆顆種子，在需要生根發(fā)芽的時候，就會產(chǎn)生意想不到的效果，生活處處皆學(xué)問，語文亦是如此，教師不斷引導(dǎo)，不斷革新自己的知識量，然后在合適時機灌輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的思維創(chuàng)造力自然而然就會提升。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行授課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代化教學(xué)在我國發(fā)展已經(jīng)有數(shù)十年的歷史了，小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)真正的體現(xiàn)在利用多媒體設(shè)施將課程更好地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，多媒體已經(jīng)走進了我國校園教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體可以真正實現(xiàn)身歷其境的教學(xué)感覺，多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲、文、影三者結(jié)合展現(xiàn)，讓原本枯燥乏味的書本立馬靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會感到好奇和新鮮感，好奇是驅(qū)使低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個隱形動力，也正是因為好奇，學(xué)生才會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法，在腦海中產(chǎn)生思維碰撞，繪聲繪色的授課相對于傳統(tǒng)的教師一人在講臺唱獨角戲教學(xué)來說，帶來的教學(xué)效果是截然不同，學(xué)生所學(xué)習(xí)接受的速度也會得到提高。

總而言之，我國的教育在改革的同時，一個核心不變的出發(fā)點就是讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)。作為教師在不斷深化教育改革理念的同時，除了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)之外，同時還要保留著學(xué)生那一份創(chuàng)新的心，只有不斷創(chuàng)新，不斷革新，一個國家的教育才能獲得質(zhì)的飛躍，只有不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷學(xué)習(xí)，一個民族才能有新鮮的知識血液注入其中，這其實就是我國教育改革的真正初衷。

參考文獻：

趙英華，羅庚生.基于素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004-09.

編輯 魯翠紅endprint