情境教學(xué)在小學(xué)低年級體育課中的高效運(yùn)用

劉宏飛

摘 要：情境教學(xué)，從專業(yè)角度可理解為：創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)時(shí)利用先進(jìn)教育理念使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，充分提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面共同發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境教學(xué)既是教學(xué)方式也是教學(xué)手段，只要教師運(yùn)用得當(dāng)必能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；低年級

情境教學(xué)是小學(xué)低年級體育課的重要教學(xué)方法。體育課中，老師的言行舉止對學(xué)生的影響是多方面的，他們不僅言語上進(jìn)行交流，更多的時(shí)候是在表情和身體姿態(tài)上的交流。隨著新課程改革的深入，教育觀念的不斷更新，我們可以看到情境教學(xué)成了多數(shù)教師的主要教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，課堂氣氛也越來越活躍。但是細(xì)細(xì)品味我們的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上的情境教學(xué)運(yùn)用越來越多，效果卻往往不盡如人意，如何高效運(yùn)用情境教學(xué)值得我們深思。

一、情境教學(xué)在現(xiàn)今小學(xué)體育課堂中的現(xiàn)狀

由于低年級的學(xué)生在語言表述方面還未成熟，他們往往很難清晰地用語言表達(dá)自己的想法。因此，情境教學(xué)成了教師在體育課中最常用的教學(xué)方式。雖然很多教師在課上創(chuàng)設(shè)了各種情境，但有時(shí)效果卻不盡如人意。在這里，我選取了幾個(gè)方面盡可能地闡明情境教學(xué)在小學(xué)低年級體育課堂中的現(xiàn)狀。

1.缺乏針對性評價(jià)的情境教學(xué)

在新課程倡導(dǎo)的賞識(shí)教育背景下，類似“你真厲害！”“你動(dòng)作真漂亮！”“你真行！”贊美之言在情境教學(xué)時(shí)不斷從老師的口中說出。但是這真的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高我們的教學(xué)效率嗎？學(xué)生常常沉溺于老師的贊美聲中，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要領(lǐng)只是在表面掌握。其實(shí)如果教師在情境教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，那么他們就會(huì)知道自己動(dòng)作什么地方做得好，什么地方還能做得更好，這樣一來他們的練習(xí)目標(biāo)便會(huì)更加明確，從而使我們的情境教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.缺乏發(fā)展性情境教學(xué)

在大多數(shù)課堂實(shí)際教學(xué)中，好多老師的情境教學(xué)過于走形式，很多情境教學(xué)都是為了情境而設(shè)計(jì)情境，缺乏發(fā)展性。有時(shí)在上課過程中，老師經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生問一些奇怪的問題，往往這些問題是我們在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)所沒有想到的。此時(shí)，我們許多教師會(huì)選擇避而不答或敷衍一下?？勺屑?xì)想一下，這樣的情境教學(xué)還能讓那些有問題的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎？

二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級體育課堂不能高效運(yùn)用的原因

情境教學(xué)在小學(xué)低年級體育課中不能高效運(yùn)用，究其原因，我認(rèn)為主要受以下兩個(gè)因素影響：

1.缺乏合作研究和科研意識(shí)

一個(gè)人的力量是有限的，眼高手低的情況不僅會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)的過程中，在我們的教師日常教學(xué)中也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)。這就需要我們的體育教師共同合作起來，針對課中情境教學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的問題通過大家共同研討來解決。比如，我們在上課前或上課后都可向同事去請教，征求大家的意見和建議。只有這樣，我們的情境教學(xué)才會(huì)更加合理，課堂教學(xué)效率也將大大提高。然而，像這樣的合作研討和合作意識(shí)還比較缺乏。

2.工作任務(wù)繁重，反思沒有深度

小學(xué)體育教師通常是滿課時(shí)，備2～3門課，還要承擔(dān)學(xué)校各類競賽、業(yè)余訓(xùn)練等，光是準(zhǔn)備工作就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。再遇上迎接各種各樣的檢查，體育教師要么就在上課，要么就是在準(zhǔn)備上課。而且大多數(shù)老師都有各自的家庭，如此勞累的一天，讓他們沒有多余的精力去反思，當(dāng)然也就無法及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，這讓我們的情境教學(xué)設(shè)計(jì)往往過于簡單。

三、小學(xué)低年級體育課堂如何高效運(yùn)用情境教學(xué)

1.情境教學(xué)法要關(guān)注個(gè)體差異

情境教學(xué)是優(yōu)化師生關(guān)系，高效完成課堂教學(xué)的主要方式?？墒牵瑹o論你的課經(jīng)過多么精心的設(shè)計(jì)，課堂上也會(huì)有學(xué)生“慢半拍”，這些有先天因素的影響。當(dāng)然多數(shù)的學(xué)生是由于上課不認(rèn)真聽導(dǎo)致的。對待像這樣的學(xué)生，老師千萬不要不予理會(huì)，必須引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，在低年級情境教學(xué)的時(shí)候要表揚(yáng)其做得好的地方，讓學(xué)生明白教師的用心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此一來，我們的情境教學(xué)才能使我們課堂教學(xué)效率提高，這種激勵(lì)方式會(huì)讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作時(shí)變得越來越輕松，對自己也更有信心。

2.情境教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境與我們低年級學(xué)生日常生活毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)失去興趣。所以這就要求我們的老師在平時(shí)要注重積累，發(fā)掘那些貼近學(xué)生生活的背景畫面作為我們設(shè)計(jì)情境教學(xué)的素材。當(dāng)然我們也需要利用兒童化的語言去和低年級學(xué)生交流，通過表情、神態(tài)的不同變化去激勵(lì)他們。

總之，課堂情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)一定要做好充分的課前預(yù)設(shè)，只有不斷地在課后對我們的情境教學(xué)進(jìn)行反思更正，才能讓我們的低年級體育課堂教學(xué)變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint