情景化教學(xué)引導(dǎo)下的五年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)研究分析

萬(wàn)緒鑫

摘 要：“蹲踞式跳遠(yuǎn)”是小學(xué)體育跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中比較容易掌握的一種跳遠(yuǎn)技術(shù)。在教授“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生的體育能力。交代了五年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)背景，講述在體育教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的目的，分析小學(xué)五年級(jí)體育中情景教學(xué)運(yùn)用的案例，旨在為小學(xué)體育情景化教學(xué)更加成熟提供些許建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情景教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情景；蹲踞式跳遠(yuǎn)

一、教學(xué)背景

在小學(xué)五年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不容易集中注意力，若依舊采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，將會(huì)降低體育課堂效率。我便對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用情景教學(xué)法，必須充分發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，將情景與教學(xué)內(nèi)容充分融合在一起，讓體育教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能夠在學(xué)習(xí)過程中與教師積極配合，達(dá)到較高的課堂效率。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)目的

體育課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生身體素質(zhì)。小學(xué)生總是處在一種比較活躍的狀態(tài)，注意力難以集中，若體育教師依舊采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低，最后無法實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)五年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)案例分析

案例一：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問中學(xué)

愛因斯坦說過一句話：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蔽以诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生積極仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在五年級(jí)的體育課“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)過程中，我在給學(xué)生講解“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的含義和做這個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意的問題之后，自己做一遍蹲踞式跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生觀察我的動(dòng)作，試著找出我示范動(dòng)作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且提出問題，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，并且找出練習(xí)中存在的問題，最后我將這些問題歸納總結(jié)，進(jìn)行解答，做出正確的動(dòng)作示范。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，然后解決問題，最后能夠完全掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)這個(gè)跳遠(yuǎn)技術(shù)。

案例二：創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)愛玩，游戲?qū)τ谛W(xué)生有很大的吸引力，創(chuàng)設(shè)游戲情景來教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，有利于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)效率?！岸拙崾教h(yuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)是人體單腳起跳騰空后，上體保持正直、擺動(dòng)腿的大腿部分繼續(xù)向上擺動(dòng)，留在體后的起跳腿開始屈膝前擺，逐步靠攏擺動(dòng)腿，逐漸在空中形成蹲踞式，落地前小腿自然前伸落地。我根據(jù)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境來幫助體育教學(xué)。在五年級(jí)體育課上教授“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生一起玩“摘水果”的游戲，在空曠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，借助長(zhǎng)標(biāo)桿和細(xì)繩，搭建一個(gè)類似葡萄架的“水果架”，然后在細(xì)繩上掛上水果卡片，卡片的遠(yuǎn)近高低各不相同。游戲開始前，在“水果架”前畫上一條線，我先向?qū)W生講解游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生開始“摘水果”，最后讓學(xué)生比比誰(shuí)摘的水果多。

通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹲踞式跳遠(yuǎn)的優(yōu)點(diǎn)，并且在游戲過程中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，掌握“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)，摘得長(zhǎng)得又高距離又遠(yuǎn)的水果。

案例三：創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

我們教授學(xué)生知識(shí)，不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

我在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”課程教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生以生活為原型，再現(xiàn)生活中的情況，提高自身的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如我們走在路上，發(fā)現(xiàn)前方被障礙物堵住了去路，不能直接跨過去，因?yàn)檎系K物后方還有一個(gè)小水坑，直接跨過去就會(huì)踩進(jìn)水坑，那么，我們應(yīng)該如何通過這個(gè)障礙物呢？教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置一個(gè)小障礙物，在障礙物后方用標(biāo)記筆畫一個(gè)圓圈，作為水坑，然后讓學(xué)生嘗試通過這個(gè)障礙物，不踩進(jìn)水坑。學(xué)生運(yùn)用蹲踞式跳遠(yuǎn)越過障礙物并且不會(huì)踩到水坑，在反復(fù)的練習(xí)中掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。

創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景貼近學(xué)生生活，是學(xué)生可能在生活中會(huì)遇到的，在課上解決了這個(gè)問題，就有助于學(xué)生在生活中遇到類似的問題時(shí)，能夠輕松應(yīng)對(duì)。

四、總結(jié)和分析

綜上所述，創(chuàng)設(shè)各種情景，有利于小學(xué)體育的教學(xué)，提高教學(xué)效率。就如小學(xué)五年級(jí)體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問中學(xué)會(huì)技能；創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握技能；創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高自身的技能運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint