小學語文快樂教學研究分析

曾艷艷

摘 要：現(xiàn)代小學課堂提倡快樂教學、快樂學習，旨在讓學生在課堂學習中不斷提高學習興趣，發(fā)揮自身的主體性，將學習從一種“苦差”變?yōu)橐环N“樂事”，將教師家長“要我學”變?yōu)閷W生自己的“我要學”，這樣不僅利于文化知識的掌握，更有助于學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，學習效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；快樂教學；教育教學研究

語文學科作為主科之一，其重要性可想而知，如何將基礎(chǔ)性的語文知識、學習和創(chuàng)作的能力以及文學文化中的人文情懷傳達給學生，使學生更易于接受、樂于接受，是當下要研究的主要問題。語文課堂不該是死氣沉沉的地方，這是教書育人的圣地，是學生學習和成長的樂園，尤其在小學教育階段更應重視起課堂教學的模式和氛圍，努力營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學生樂于學、主動學。

一、如何開展快樂教學

語文是學生認識世界的窗口，對學生有著極其重要的作用和影響，上好每一堂語文課，讓學生在語文的海洋里遨游，以樂激趣，用心教學，這是每一位語文教師的責任和義務(wù)，開展快樂教學，可以嘗試從以下幾個方面入手：

首先，建立友好的師生關(guān)系，以此作為創(chuàng)設(shè)活潑開放的課堂氛圍的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)教師快樂教學，使學生在快樂課堂中有快樂的學習體驗，有一個活潑開放、不拘謹?shù)膶W習環(huán)境和課堂氣氛是首要條件，這樣一個環(huán)境和氛圍的創(chuàng)建，除了受客觀教學條件的影響外，更為重要的是師生之間、生生之間和諧友好的人際關(guān)系。新型課堂教學中的教師與學生，將不再是傳統(tǒng)意義上的單純的“教與學”的關(guān)系，教師應用真誠的態(tài)度走進學生的內(nèi)心，教師的身份除了是知識的傳授者外，更應該作為學生的“知心人”。尤其在小學階段，學生的學習之路剛剛起步，教師更應注意以平和近人的身份，與學生平等溝通，有了這樣的基礎(chǔ)，快樂教學才有實現(xiàn)的可能；其次，要對具體教學內(nèi)容有深入的研究，教學應有針對性和靈活性。教語文，看似簡單，但要想真正取得好的效果，就要在實踐教學中不斷探索，針對不同的教學內(nèi)容，有不同的教學方法和側(cè)重點，不能千篇一律，一味地“識字、寫字”等，使學生覺得課堂呆板枯燥，毫無快樂可言。例如，教學低年級的《比尾巴》《日月明》等課文時，根據(jù)教學年級和課文內(nèi)容特點，我將教學的重點放在“識字”和“朗讀”上，這類課文內(nèi)容簡單，兒歌的形式朗朗上口，學生容易掌握節(jié)奏，以多種形式練習朗讀，像游戲一般輕松，學生覺得樂在其中。除此之外，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢也能得到良好的效果，如在教學中適當運用多媒體參與課堂教學環(huán)節(jié)，輔助教學。例如，教學《開國大典》《圓明園的毀滅》等課文，這類文章記錄真實的歷史事件，培養(yǎng)學生的愛國情懷，但對于現(xiàn)在的小學生來說，事件發(fā)生的時間已經(jīng)過去太久了，學生很難通過一篇課文就得到十分深刻的認識，這樣一來，即使學生學懂了知識，明白了課文內(nèi)容，也很難真正建立起愛國精神和人文情懷?；诖?，我在教學時發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，運用多種資源，如視頻、圖片等材料，讓學生初步了解史實，幫助學生學習。

二、開展快樂教學的原則

（一）主動性和發(fā)展性原則

無論采取哪種教學方式，創(chuàng)立何種教學模式，我們都應始終保持讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，以學生的終身發(fā)展為目標，教師教育引導的目的正在于使學生學會如何學、主動學，快樂課堂帶給學生更深層的主體性體驗，學生在學習中“當家做主”，以“樂”促“學”，反過來，學生越“學”越“樂”，利于學生的學習和發(fā)展。

（二）全體性和差異性原則

課堂教學既要注重全體學生的共同教育，又要開展個別學生的單獨教學，即注重班集體的群體性的同時，兼顧學生之間的差異，尊重學生之間的差異，對不同學習程度的學生應給出不同高度的學習目標，利用不同的適合學生的教學方法，如運用“分層教學法”或“分組教學法”等方法策略，因材施教，確保每個學生都有適合自己的學習和發(fā)展模式。

（三）趣味性和激勵性原則

所謂“快樂教學”，最根本的要求就是使課堂教學充滿趣味，面對天真爛漫的小學階段的孩子，在游戲般有趣的課堂中學習無疑更能吸引和激發(fā)學生的興趣和積極性；而激勵性原則是指在教學活動中以及教學評價時，多運用鼓勵的、表揚的話語，多采用激勵性評價，使學生在學習過程中獲得成功體驗。例如，在平時學習中多表揚，在學生有疑惑時多鼓勵，在學生犯錯誤時多溝通和包容。實踐表明，在表揚和鼓勵中學習成長的學生，更加自信和主動，在遇見挫折和困難時，能更勇敢積極面對，這也是通過學校教育和課堂學習對學生進行多方面的教育。

總之，提倡快樂教學要找到符合實際教學條件、適應學生發(fā)展需要和教師自身特長的方式方法，無需完全照搬某一教學范例，只要教師在實踐中積極探索發(fā)現(xiàn)，科學靈活地組織教學活動，用真誠的心去對待學生，相信都能實現(xiàn)真正的語文學習快樂課堂，讓學生積極快樂地學習成長。

參考文獻：

[1]曹福良.小學語文快樂學習課堂探微[J].學周刊（C版），2014（10）.

[2]黃育鳳.新課程背景下構(gòu)建小學語文“快樂課堂”的研究[J].小作家選刊，2016（16）.

編輯 趙飛飛endprint