語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的幾點淺見

田曉艷

摘 要： 從當前學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義、存在的一些問題出發(fā)闡述了對提高學生閱讀能力的一些想法，并結合互聯網時代的優(yōu)勢，闡明語文教育閱讀是基礎，基礎培養(yǎng)急需新作為。

關鍵詞： 閱讀 新做法 樂閱讀

語文是一門交流的藝術，包含了語言、文章和文化，語文能力是學習其他學科和科學的基礎。語文既是一門基礎學科，又是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。語文教育是以典范的文章為媒介，引導學生閱讀和理解，達到引導學生掌握語言規(guī)范、提高學生聽說讀寫等能力、傳遞優(yōu)良文化傳統(tǒng)及陶冶情操的目的。閱讀作為語文教育基礎性內容，對于提高學生的讀寫能力、學習興趣和認知能力都有著十分重要的作用。

一、語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

1.閱讀能力的重要工具性。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的重要性無須贅言。語文作為一門基礎學科及各種社會科學的基本工具，承擔了比其他學科更重要的工具性，倘若個人連讀寫和交流都存在障礙，或者效率不高，個體必然無法獲得更好的發(fā)展，只有擁有良好的語文能力才能夠事半功倍地交流，才能夠為學生進一步的發(fā)展夯實基礎、提供幫助。我們在農村經?？梢钥吹揭恍┴毨У募彝ィ渲仑氹m然各有原因，但是往往有一個共同點，那就是家庭成員文化水平普遍很低，一些貧困家庭上到七八十歲的老人，下到二十歲左右的青年，往往義務教育階段的學業(yè)都沒有完成就走入了社會，缺乏成熟的語文技能造成了他們在工作中不能做到高效交流，具體表現在說話“費勁”，往往要付出更多的交流成本，才能達到目的。

2.提高課外閱讀能力具有文化傳承意義。

閱讀是民族文化傳承的重要手段。積極向上的閱讀活動不僅能夠提高學生的讀寫能力，而且能夠讓學生在知識、情感、能力和價值觀方面有所收益。

初中生正處于青春期，對世界逐漸形成了自己的認知，認知世界的基礎除了自身對環(huán)境的體驗、課堂上有限的傳授外，更需要學生課外閱讀、采集更多的信息?！案褂性姇鴼庾匀A”，一個人在世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，倘若讀的書都是至圣先賢、聽得話都是至理名言、效的事都是典范佳話，那么必將有益于培育優(yōu)秀文化素養(yǎng)，反之，如果身邊采集的信息盡是爾虞我詐、打打殺殺、無情無義等“負能量”，必然導致個人性格中陰暗面的存在。

3.提高課內外閱讀能力的任務性。

有效指導學生的課內外閱讀也是教育教學發(fā)展的要求?，F代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素質，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其目的在于讓學生通過閱讀，在理解、鑒賞文學作品的同時，受到文化的熏陶，豐富精神世界，進而為學生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教育是一項厚積薄發(fā)的工程，要讓學生從閱讀中有收獲，必須有大量的積累，必須讓其廣泛閱讀，教師在教學中必須加強對學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在語文教育中培養(yǎng)學生的閱讀能力，大力做好閱讀工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)，對語文教育水平的提升、學生優(yōu)良素質的塑造和傳統(tǒng)文化的傳承都有著極其重要的意義。

二、初中語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的現狀

國家高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，各級教育系統(tǒng)進一步細化了閱讀能力培養(yǎng)的要求和措施。目前語文教育閱讀能力的培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.受互聯網等新媒體沖擊，傳統(tǒng)閱讀逐漸式微。

由于互聯網等各類新興媒體的發(fā)展，聲光電一體化的媒體爆炸式、填鴨式的發(fā)布各類信息，造成了傳統(tǒng)書籍閱讀時間被大大占用，學生的閱讀興趣不斷被新媒體所沖淡，以往的閱讀能力培養(yǎng)方式方法已經很難適應新的形勢。自媒體時代，每個人都可以成為媒體信息的制作和發(fā)布者，各類信息爆炸式傳遞，學生很難判定哪些是精華需要仔細琢磨、哪些是糟粕需要棄而遠之，只能被動接受，自我調節(jié)，種種客觀環(huán)境造成了培養(yǎng)閱讀能力的困難。

2.新媒體時代能讓學生感興趣的優(yōu)質讀物不常見。

一方面一些學生對傳統(tǒng)經典失去了興趣，轉向對各種網絡小說、小故事、小段子及各類心靈雞湯津津樂道，另一方面網絡上的文字信息良莠不齊，通常學生閱讀的一些網絡小說文筆平庸，內容庸俗甚至低俗，傳遞的思想較為低級，學生閱讀這類作品既不能夠提高讀寫能力，又不利于心智的健康成長。

閱讀的文章質量不高，閱讀內容不夠豐富多彩，有的該精讀的著作無從下手，草草讀過，不求甚解；有些“粗糧”的卻不肯放手，讀了一本又一本，浪費了許多寶貴的時間。

3.家長對課外閱讀存在誤解。

不少家長認為，閱讀并不能直接出成績，看課外書就是不務正業(yè)，浪費時間，很少鼓勵孩子花時間看一些有益的書籍，即使去書店購買書籍往往只是選購一些作文選編和練習冊，甚至有些家長知道孩子在學校閱讀課外書還認為學校監(jiān)管不力，浪費了學生的學習時間。一些家長對孩子寵溺，孩子要什么就給什么，結果非但沒有提升孩子的閱讀水平，還影響了學生的正常學習。

4.學校存在應試教育的育人理念。

閱讀是一項厚積薄發(fā)的工程，一些學校迫于家長、管理和考核等方方面面的社會壓力，為了更快出成績，更愿意把教師和學生的時間花在題海戰(zhàn)術、填鴨式教學上，而不愿意拿出幾個小時的時間讓學生安靜地閱讀，忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

長此以往，學生的閱讀能力得不到提高，閱讀質量得不到保障，只能被動接受信息爆炸的影像，甚至是受到一些低俗文章和思想的影響。

三、關于如何更好地培養(yǎng)學生閱讀能力的思考

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，想要提高學生的閱讀能力必須從“知、好、樂”幾個層面著手。

1.學校和家長要加強溝通，加深理解。

要認識到良好的閱讀體驗既能給學生帶來閱讀能力的提升，更能幫助學生形成健康的價值觀，還能提升學生的交流水平和文學素養(yǎng)，促使學生健康發(fā)展。在家長和學校日常溝通交流中，一方面學校要對家長進行指導，對孩子的課外閱讀給予一定的輔導，對學生的課外閱讀書目進行建議，另一方面，家長應該主動學校和老師溝通，關注孩子閱讀的培養(yǎng)，通過溝通一致達到“互知”，從而雙方共同努力為提高孩子的閱讀水平而努力。

通過學校家長和教師的引導，讓學生了解閱讀的重要性，看到閱讀給自己帶來的知識的提升，體會到閱讀優(yōu)秀作品的樂趣，先讓學生做“知之者”。

2.利用好互聯網技術反哺教育。

“他山之石，可以攻玉”，在互聯網時代，如果只能做個死啃書本的老古板，就必然被時代所淘汰。我們要因地制宜地開展互聯網閱讀體驗交流互動，利用學生對新媒體感興趣的特點，采取新技術手段引導學生閱讀，利用傳統(tǒng)的課件視頻及互聯網中的各種微博、各類自媒體客戶端、交流群開展閱讀體驗和交流活動。目前許多學校開展的家長朋友圈曬孩子閱讀情況及學生網上比賽閱讀時間的活動取得了很好的效果，既加強了學校、家長和學生之間的交流互動和相互監(jiān)督，又營造了學生們你追我趕的學習氛圍，增強了學生的閱讀動力，每天在網上曬一曬自己閱讀的情況和小伙伴比一比誰閱讀的時間更長，成了不少學生的日常愛好。

3.基礎平臺建設工作仍需進一步加強。

求學之道亦是逆旅，不通過多樣化的渠道宣傳和學習優(yōu)秀的文章潛移默化地影響學生關注閱讀，不以多樣化的手段激發(fā)學生閱讀優(yōu)秀文章的興趣，不以多各平臺展示學生閱讀和寫作的成果，營造良好的閱讀氛圍，弘揚好的精神文化，那么學生就會被其他文字、信息、思想和文化所影響。學校和教師要建設好自己的小圖書館、圖書角、小黑板報、小報紙、小廣播等平臺，給予學生更多學習、展示和評比的機會，讓每一位學生有機會體驗到觀好文章繁花似錦、寫好文章直抒胸臆、讀好文章如沐春風的樂趣。

十年樹木，百年樹人，為人師者，任重而道遠，自當為教育工作尋求新突破而不斷學習、上下求索，為國家培養(yǎng)更多的合格人才而因地制宜、不斷進取。希望通過共同努力，引導學生知之、好之、樂之，知行合一，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而受用一生。

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