學(xué)校常規(guī)管理與現(xiàn)代企業(yè)青年員工管理對(duì)接內(nèi)涵探索

黃韋

【摘 要】隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如何借鑒現(xiàn)代學(xué)校的管理制度做好企業(yè)青年員工管理已經(jīng)成為廣大學(xué)者研究的重點(diǎn)課題。鑒于此，本文從現(xiàn)在學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新角度出發(fā)，探討如何借用現(xiàn)代學(xué)校的常規(guī)管理制度做好現(xiàn)代企業(yè)的青年員工管理，并分析二者存在的異同，詳細(xì)討論二者對(duì)接的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校常規(guī)管理；企業(yè)青年員工管理；對(duì)接內(nèi)涵；問(wèn)題研究

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代學(xué)校的管理制度發(fā)生了變化，學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新，不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是面向個(gè)性化學(xué)生進(jìn)行多元化管理必要舉措；一方面經(jīng)濟(jì)全球化以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)生子女的個(gè)性化取向成為這個(gè)時(shí)代青年群體的主要特征，教育環(huán)境相對(duì)于過(guò)去發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)；另一方面，現(xiàn)代教育制度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，國(guó)家與社會(huì)民眾越來(lái)越重視現(xiàn)代學(xué)校的創(chuàng)新管理，如何進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)新成為現(xiàn)代教育管理者面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。伴隨著社會(huì)教育理念不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視學(xué)校的管理制度建設(shè)，常規(guī)管理創(chuàng)新氛圍越來(lái)越濃厚，越來(lái)越突出人本位的特征，人性化理念以及人本思想成為現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵。從社會(huì)管理角度來(lái)看，企業(yè)青年員工管理與現(xiàn)代學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，在遵循人的主觀能動(dòng)性的前提上，越來(lái)越重視發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，企業(yè)管理與學(xué)校管理趨向相同，但二者在具體的實(shí)踐方面也存在著差異，而共同性為二者的有效對(duì)接提供了良好思路。

一、現(xiàn)代學(xué)校與企業(yè)青年員工管理的共通性

1.管理實(shí)施主體都是以人為對(duì)象

以人為本，尊重人的主觀能動(dòng)性是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)涵，企業(yè)與學(xué)校具有相同的特征，那就是管理對(duì)象都是人，而管理實(shí)施主體也都是以人為對(duì)象，這個(gè)“人”的概念代表自然人，也就是對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行相同制度的管理，以人為本，依靠人的力量進(jìn)行發(fā)展。以學(xué)生為本是現(xiàn)代學(xué)校制度的核心，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)遵循學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生看作是未來(lái)發(fā)展對(duì)象，最終目的是促進(jìn)學(xué)生成才，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)青年員工進(jìn)行管理的核心思想與學(xué)校面向?qū)W生的管理基本相同，注重發(fā)揮青年人的創(chuàng)造力和應(yīng)用價(jià)值。

2.管理的最終發(fā)展目標(biāo)都是人

學(xué)校與企業(yè)對(duì)青年人實(shí)施的管理，管理的核心思想都是發(fā)展教育人，使青年人樹(shù)立正確的價(jià)值取向。馬克思在《資本論》中提到：“現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的必然要求是“用那種把社會(huì)職能當(dāng)作相互交替的活動(dòng)方式的全面發(fā)展的人，替代只承擔(dān)一種社會(huì)局部職能的個(gè)人，也就是通過(guò)教育使人得到全面發(fā)展”。按照馬斯洛的理論，每一個(gè)企業(yè)員工都有實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的最高需求，作為現(xiàn)代企業(yè)的管理者，必須以發(fā)展辯證的眼光看待員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要給員工提供發(fā)展的空間為員工搭建自我發(fā)展的舞臺(tái)，全面激發(fā)員工的主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)員工的主人翁意識(shí)，使員工的聰明才智被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝聚群體智慧，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。

3.管理制度的科學(xué)規(guī)范性

規(guī)范管理是現(xiàn)代企業(yè)與學(xué)校實(shí)施常規(guī)管理，建立管理制度所具有的要求，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)校實(shí)施常規(guī)管理的目的在于發(fā)展學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)人生涯實(shí)現(xiàn)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，這包括發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代學(xué)校常規(guī)管理與企業(yè)青年員工管理的差異

1.管理對(duì)象存在不同

走向企業(yè)進(jìn)行工作的青年員工大多是生理和心理發(fā)育較為成熟的人，擁有獨(dú)立判斷是非對(duì)錯(cuò)和獨(dú)立生活的能力，有豐厚的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較為獨(dú)立的社會(huì)地位，承擔(dān)著一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，要贍養(yǎng)家人，具有一定的經(jīng)濟(jì)壓力；現(xiàn)代高校中的學(xué)生生理和心理還未發(fā)育成熟，甚至很多學(xué)校中學(xué)生存在心理發(fā)育與生理發(fā)育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這給現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新帶來(lái)了極為不利的影響。且這部分學(xué)生獨(dú)立性較差，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感，對(duì)事物發(fā)展也缺乏感性認(rèn)識(shí)。

2.管理動(dòng)機(jī)上存在的差異

企業(yè)員工管理是一套簡(jiǎn)單直接的管理制度和方案，企業(yè)員工為了獲得勞動(dòng)報(bào)酬，在企業(yè)管理中具有一定的自律性，他們要爭(zhēng)取自己的利益最大化，要獲得自我成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。青年員工除了要承擔(dān)企業(yè)管理的責(zé)任之外，在社會(huì)發(fā)展中還要承擔(dān)一定的責(zé)任，盡可能使自己得到提升，獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在校學(xué)生由于心理發(fā)育尚未成熟，缺乏管理和被管理的意識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任和自我承擔(dān)的責(zé)任也缺乏定向理解，對(duì)于自身的發(fā)展目標(biāo)不夠清晰。通過(guò)有效的管理教育，學(xué)生在學(xué)校更多的是獲得精神上的升華，也就是需要教師和家長(zhǎng)肯定自身的價(jià)值，而其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也常常以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量。

3.管理有目的性的差異

現(xiàn)代學(xué)校中的學(xué)生在學(xué)校管理中承擔(dān)的主要是教育的責(zé)任，也就是為后期發(fā)展做好準(zhǔn)備，其在被教育的過(guò)程中，需要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，最終目的是獲取社會(huì)效益。企業(yè)青年員工在企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)過(guò)程中主要承擔(dān)的是工作責(zé)任，也就是通過(guò)自己努力獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、學(xué)校常規(guī)管理與現(xiàn)代企業(yè)青年員工管理對(duì)接的內(nèi)涵

1.促進(jìn)二者制度上有效銜接

對(duì)于學(xué)生的常規(guī)管理與現(xiàn)代企業(yè)青年員工的管理是全面推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深化合作的一種戰(zhàn)略，就其本質(zhì)而言，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生都有較高的素質(zhì)要求，學(xué)生除了要具備專業(yè)技能之外，在綜合能力和實(shí)踐能力方面都要有所長(zhǎng)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)青年員工的管理更希望借鑒學(xué)校的管理制度，借助多種管理途徑和方法建立良好的管理系統(tǒng)，以全面提高管理成效。學(xué)校的常規(guī)管理創(chuàng)新以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)生必須具備專業(yè)技能素質(zhì)與良好的核心素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)的用工要求。在常規(guī)管理制度方面，企業(yè)對(duì)青年員工進(jìn)行的管理可全面借鑒學(xué)校的管理制度與模式，更好的發(fā)揮青年員工的自我組織作用，發(fā)揮青年員工的主觀能動(dòng)性，利用多種激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)手段，采用精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式加強(qiáng)青年員工的素質(zhì)建設(shè)，使青年員工在工作過(guò)程中能夠獲得成就感。

2.促進(jìn)角色適應(yīng)上的有效銜接

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，開(kāi)展青年員工管理需要有效的方法和媒介，必須創(chuàng)造良好的條件，借鑒學(xué)校的制度方法全面提高管理質(zhì)量。也就是對(duì)青年員工以一種學(xué)生式的要求和高效化的激勵(lì)方式為其提供良好的發(fā)展空間，青年的思維往往活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。現(xiàn)代企業(yè)借鑒學(xué)校的管理制度要將這種創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)對(duì)常規(guī)管理創(chuàng)新，給青年員工塑造一種新的角色身份，使青年員工在角色、心理、行為上全面適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，當(dāng)然也要建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，最好是建立有效的獎(jiǎng)懲制度規(guī)范青年員工的行為，使青年員工樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，能夠正視自身存在的問(wèn)題，采用有效的方法適應(yīng)自己的角色，使自己具有更強(qiáng)的心理承受能力。

3.在常規(guī)管理制度創(chuàng)新方面有效銜接

企業(yè)全面借鑒學(xué)校的常規(guī)管理制度，面向青年員工開(kāi)展有效管理，最關(guān)鍵的方法就是要在常規(guī)管理制度方面有所創(chuàng)新，在制度創(chuàng)新方面要融入特色，使管理制度具有不同的內(nèi)涵，要以制度方式激發(fā)青年員工的創(chuàng)造力和工作活力，使青年員工樹(shù)立良好的創(chuàng)新理念，讓青年員工深深植根于創(chuàng)新的土壤中，在創(chuàng)新中使青年員工接受良好文化熏陶，樹(shù)立正確的發(fā)展認(rèn)知理念。

綜上所述，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展管理過(guò)程中，面向青年員工實(shí)施有效管理，可以借鑒學(xué)校方面的管理制度，在常規(guī)管理上實(shí)現(xiàn)突破，打破傳統(tǒng)的員工管理模式，以激發(fā)青年員工的創(chuàng)造力為導(dǎo)向，提高青年員工的工作活力，使青年員工樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)。

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