開墾一片樂土，播撒興趣之種

相麗

摘要：農(nóng)村小班化課堂教學(xué)在有效實(shí)施因材施教策略的同時(shí)，也慢慢的表現(xiàn)出它的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生少，沒有競爭氛圍，學(xué)習(xí)興趣日漸降低。而語文學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握字、詞、句段、篇章等文學(xué)知識，還要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字交流溝通，提高道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。所以，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動，沒有時(shí)間和汗水的付出，不會有學(xué)習(xí)的收獲。那么如何在不足10人的課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開墾一片學(xué)習(xí)“樂土”，就十分必要了。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；教學(xué)模式；課外知識；學(xué)科聯(lián)系；生活實(shí)踐；激勵評價(jià)

農(nóng)村小班化課堂教學(xué)在有效實(shí)施因材施教策略的同時(shí)，也慢慢的表現(xiàn)出它的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生少，沒有競爭氛圍，學(xué)習(xí)興趣日漸降低。而語文學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握字、詞、句段、篇章等文學(xué)知識，還要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字交流溝通，提高道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。所以，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動，沒有時(shí)間和汗水的付出，不會有學(xué)習(xí)的收獲。那么如何在不足10人的課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開墾一片學(xué)習(xí)“樂土”，就十分必要了。那么如何在學(xué)生心田開墾出一片樂土，撒下興趣之種呢？我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索，收獲一下幾點(diǎn)體會：

一、課堂導(dǎo)入“激趣”

俗話說：良好的開始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，如果新課的導(dǎo)入新穎、獨(dú)特，就會激發(fā)學(xué)生的聽課熱情和興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以每一節(jié)新課的預(yù)備導(dǎo)語，我都會根據(jù)不同文體、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。如《春》一文，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，先播放一小段有關(guān)春天的音樂，學(xué)生閉目聆聽，想象春天來了一切欣欣向榮的畫面。然后展示春天草長鶯飛，繁花錦簇的優(yōu)美景色。而《黃河頌》一課，我自己唱高潮部分，會唱的學(xué)生一起合唱，學(xué)生的興趣一下子興奮起來。另外新穎的課文標(biāo)題也是激發(fā)學(xué)生的誘惑點(diǎn)，我會努力挖掘文題中的激趣點(diǎn)，依據(jù)文題合理引導(dǎo)。例如《大自然的語言》一課，我先提問：“大自然有語言嗎？”學(xué)生稍停頓后，很快就出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為只有人類有語言，語言是人類特有的能力。一種認(rèn)為大自然語言更加豐富，萬籟之音均是自然的語言。在這樣的爭論中我引入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去文中尋找答案，學(xué)生的探究興趣立即活躍起來。還可以用猜謎語、看圖片、或是小表演、小道具的形式引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的導(dǎo)入既開拓了學(xué)生思路又營造了恰當(dāng)?shù)那榫撤諊?，有助于迅速地切入新課的講授。

二、教學(xué)模式“激趣”

當(dāng)前的教學(xué)變革，雖然改變了過去的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式，但很多教師會選擇一種模式一成不變，這樣的課堂久而久之也會厭煩。所以教師靈活多變的課堂教學(xué)模式，同樣決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。如：朗讀形式可以在常規(guī)的形式基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生數(shù)量采用接讀、對讀、男生與女生賽讀等。再如：有些課內(nèi)自讀文，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備后替老師講解，或者由幾名學(xué)生分不同知識點(diǎn)講解，學(xué)生的自學(xué)積極性很容易調(diào)動起來。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，每個(gè)人又都是學(xué)生。另外，學(xué)生互相評價(jià)的形式也可以多樣化，比如手勢判斷對錯（倆手交叉或右手拇指）、送一句話等形式。課堂的氣氛較比常規(guī)模式要活躍的多，效果不言而喻。

三、學(xué)科聯(lián)系“激趣”

語文內(nèi)容包羅萬象，涉及各學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常要聯(lián)系到其他學(xué)科知識，如果一帶而過，學(xué)生學(xué)過的還好，如果沒學(xué)習(xí)過，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就會困惑不解，理解文章難度就會增加，學(xué)習(xí)的興趣自然不會高。我在教學(xué)過程中，會根據(jù)需要充分引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科的知識理解語文內(nèi)容。如：《大自然的語言》一文中，作者介紹說明了影響物候?qū)W的四方面因素，其中兩點(diǎn)直接涉及到地理學(xué)的經(jīng)緯度知識，同時(shí)還涉及到同一區(qū)域不同高度的氣溫差異等知識。再如《爸爸的花落了》一文，林海音描寫了爸爸栽種的夾竹桃花凋謝枯萎的樣子，其實(shí)是暗喻了家人歷經(jīng)“文化大革命”浩劫的凄慘生活。但學(xué)生對這段歷史根本不知道，強(qiáng)硬的灌輸給他們是無法真正走近作者的。我是用視頻加圖片的形式講解了那一段歷史，學(xué)生傾聽的專注神情以及不斷的感嘆聲音，讓我感受到適當(dāng)?shù)拇┎迤渌麑W(xué)科知識，既能凝聚學(xué)生的注意力，又能幫助課文的學(xué)習(xí)。

四、生活實(shí)踐“激趣”

生活有多廣闊，語文就有多廣闊，語文的外延就是生活。多姿多彩的生活，使教師沒理由讓語文學(xué)習(xí)成為一潭“死水”。只有把課本知識與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能將文學(xué)的魅力融于現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生才會更熱愛閱讀，樂于汲取豐富的文學(xué)營養(yǎng)。我們這里是山區(qū)，四季鮮明，風(fēng)景各異。得天獨(dú)厚的自然條件，是我開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的最佳課堂，因此每個(gè)季節(jié)我都會帶學(xué)生走進(jìn)大自然，親自體驗(yàn)自然風(fēng)光，仔細(xì)觀察大自然的變化，用心感受大自然的美好。身臨其境的感受，使學(xué)生的課堂作文流暢自然，描繪生動逼真，情感真摯動人。生活的課堂豐富多彩，我鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的“有心人”，在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文，把生活中接觸的人、事、物隨時(shí)選取有意義的記錄下來，并在第二天的語文課上與同學(xué)分享交流。其他同學(xué)可以發(fā)表自己的看法，也可以動筆書寫同一件事、描寫同一個(gè)人。在相互學(xué)習(xí)中積累了寫作素材，作文時(shí)有人可寫、有事可記、有話可說了。同時(shí)學(xué)生的知識世界與心靈世界變得豐富多彩，聰明才智得以發(fā)揮。

五、激勵評價(jià)“激趣”

教師的一句表揚(yáng)話、一句鼓勵話對于學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。我在教學(xué)過程中時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，經(jīng)常從細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)中激勵評價(jià)學(xué)生。如：課堂積極回答問題的、朗讀好的、主動探究質(zhì)疑的，我會根據(jù)情況給學(xué)生點(diǎn)贊、ok手勢，或者用“你的表現(xiàn)真精彩！”“這樣的回答我還希望聽到！”“你是一個(gè)心思細(xì)膩，情感豐富的男孩?！薄澳愕纳屏寂c愛心感動了老師?！敝惖脑u語。這些簡單的評語不僅拉近了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不斷提高。

農(nóng)村小班化語文教學(xué)給師生之間彼此交流的空間大了，時(shí)間多了。有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘不同層次學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間，享受學(xué)習(xí)的快樂。是調(diào)動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑，是打開知識大門的金鑰匙。endprint