試析怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

呂從軍

摘 要：在小學(xué)階段，小學(xué)生必修的一門課程是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠奠定學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是潛移默化陶冶與有針對(duì)性地練習(xí)形成的有著自動(dòng)重復(fù)、穩(wěn)定性的心理趨勢(shì)與學(xué)習(xí)行為。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來講，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，所以培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣變得非常關(guān)鍵和迫切。為此，本文闡述了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。而小學(xué)低年級(jí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師需要引起足夠的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、敢于提問、積極發(fā)表自身的看法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)一直將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺在首位。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，往往存在下面的一些學(xué)生：不喜歡舉手回答教師的提問（有的學(xué)生怕自己的答案會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)的嘲笑、有的學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤、有的學(xué)生不想回答等等），長時(shí)間這樣，就會(huì)使學(xué)生形成不想回答問題或者是不積極主動(dòng)回答問題的不良習(xí)慣。相反的，倘若教師能夠少批評(píng)學(xué)生、多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。正所謂：“好孩子是跨出來的”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，倘若教師設(shè)計(jì)的問題僅僅使一少部分的學(xué)生的思維比較活躍，而教師也僅僅重視這一少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，其它的絕大多數(shù)學(xué)生不回答，那么會(huì)大大地傷害缺少學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的學(xué)生，并且這一部分學(xué)生的結(jié)論可能是其它學(xué)生未曾想到的。經(jīng)常這樣，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)降低，他們會(huì)在課堂上不集中注意力，甚至是直接不想聽了。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視那一部分不積極回答問題的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多發(fā)表自身觀點(diǎn)的空間與時(shí)間，從而讓他們暢所欲言。倘若他們的答案是簡潔、新穎、正確的，那么教師務(wù)必從精神上或者是物質(zhì)上給予表揚(yáng)、肯定、激勵(lì)。如此一來，這一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)顯著地提高，在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠形成積極主動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通協(xié)作的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛動(dòng)、活潑，鑒于此，教師應(yīng)有效地啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂上自主探究以及溝通合作。例如，針對(duì)下面的一個(gè)應(yīng)用題：植物園里有6顆松樹，而白楊樹是松樹的4倍，那么請(qǐng)問白楊樹是多少顆？松樹比白楊樹少多少顆？學(xué)生會(huì)十分感興趣，教師能夠順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生跟其他的同學(xué)進(jìn)行合作溝通，在探究問題的答案之后，試著提問一些其它方面的問題。有的學(xué)生在互相探討之后能夠提出：白楊樹比松樹多多少顆？白楊樹和松樹一共是多少顆呢？這樣，在學(xué)生通過思考之后，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的加減乘法。并且，在學(xué)生溝通與合作的過程中，學(xué)生能夠比較容易地獲得新的觀點(diǎn)，且具備新穎的看法，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)心理，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究與溝通合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫與檢查作業(yè)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的一種主要體現(xiàn)方式是作業(yè)，而良好的作業(yè)習(xí)慣有觀點(diǎn)新穎、自主完成、書寫規(guī)范、態(tài)度認(rèn)真、演算檢查等。其中，書寫規(guī)范與工整有利于計(jì)算的準(zhǔn)確性，并且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)、掌握筆順規(guī)則和字體大小規(guī)則、執(zhí)筆的技巧等，以及提出格式的要求，像是怎樣寫遞等式、豎式、橫式；文字題、四則混合運(yùn)算題的寫法，這都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范地書寫。

學(xué)生解決問題技能的一種重要表現(xiàn)是分析和解答問題，以及涵蓋檢驗(yàn)與反思解答問題的整個(gè)過程。因?yàn)閷W(xué)生不具備良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，往往在事后發(fā)現(xiàn)自己犯的錯(cuò)誤，而教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣就顯得十分關(guān)鍵，所以需要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)的素質(zhì)和能力。在日常的作業(yè)中，針對(duì)字跡潦草的學(xué)生的作業(yè)，需要提醒學(xué)生應(yīng)用填空、演算、口算、心算等方法進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在掌握這一系列的檢驗(yàn)方法之后，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生檢查作業(yè)與自主檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠養(yǎng)成，

四、總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師需要立足于一點(diǎn)一滴的小事，在平時(shí)教學(xué)的一系列方面與環(huán)節(jié)上都要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，像是要求學(xué)生在用直尺畫線的時(shí)候要使勁按住、確保直尺不動(dòng)、用橡皮擦的過程中要均勻地用力、保持注意力的集中等等，只要學(xué)生多一份良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就越不容易犯錯(cuò)誤，就越容易走向成功。因此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于長遠(yuǎn)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而奠定學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

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