再談移動(dòng)學(xué)習(xí)

宋玉琳+肖俊洪

【摘 要】

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)、社交媒體的不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生變化。移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家、英國(guó)伍爾夫漢普頓大學(xué)約翰·特拉克斯勒（John Traxler）教授接受了記者的采訪，就移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中需要關(guān)注的問(wèn)題、英國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究進(jìn)展、自帶設(shè)備在高等教育中的應(yīng)用、社交媒體與教育、3D技術(shù)和可穿戴設(shè)備等新技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的改變等問(wèn)題發(fā)表了看法。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)學(xué)習(xí)；自帶設(shè)備；社交媒體；3D技術(shù)；可穿戴設(shè)備

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009-458x（2017）11-0043-05

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中需要關(guān)注的問(wèn)題

記者：特拉克斯勒教授您好，非常感謝您能在百忙中接受我的采訪。我知道您曾為《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》寫(xiě)過(guò)一篇專(zhuān)稿《用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)：中國(guó)的可能性》。①您在這篇文章中詳盡地梳理了移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景、界定、成就及挑戰(zhàn)，討論了移動(dòng)學(xué)習(xí)的與眾不同之處和移動(dòng)學(xué)習(xí)與技術(shù)的關(guān)系，但似乎還有一些關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題您沒(méi)有涉及。您是否可以首先談?wù)勀壳耙苿?dòng)學(xué)習(xí)研究中有哪些尤其需要關(guān)注的問(wèn)題？

特拉克斯勒：好的。我想談四個(gè)方面的問(wèn)題，但是必須指出，我認(rèn)為從某種意義上講這些問(wèn)題不是新出現(xiàn)的，而是在過(guò)去五或十年間都沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化。

首先是規(guī)模性問(wèn)題。我們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)展了許多小規(guī)模研究，即小規(guī)模試點(diǎn)研究，但是在開(kāi)展大規(guī)模研究方面舉步維艱。目前，我們還不清楚如何把移動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)模從三十名學(xué)生擴(kuò)大到三千名學(xué)生，或者從一組學(xué)生擴(kuò)大到二十組學(xué)生。我想這是一個(gè)仍然需要得到我們關(guān)注的問(wèn)題。

其次是可持續(xù)性問(wèn)題。從本質(zhì)上講，所謂可持續(xù)性問(wèn)題，就是如何向大學(xué)管理者解釋移動(dòng)學(xué)習(xí)的財(cái)政基礎(chǔ)，解釋為什么從財(cái)政上講移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)好主意。從教育的角度講移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)好主意并非難事，但是學(xué)校管理者關(guān)心的是在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的投入是否是明智之舉，我們能否拿出可以測(cè)量的結(jié)果和進(jìn)步證明這些錢(qián)花得有所值？這是學(xué)校管理者的職責(zé)所在。他們有職責(zé)確保我們把錢(qián)花在該花的地方，保證能促進(jìn)教育進(jìn)步。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)界并不總是能夠拿出證據(jù)證明已取得教育上的進(jìn)步。

再次，教育的平等和公平也是非常重要的問(wèn)題。我們也許能夠證明為富人、富裕學(xué)校、富有國(guó)家、富有職業(yè)和行業(yè)提供移動(dòng)學(xué)習(xí)，但我們還沒(méi)有能夠做到為窮人、貧窮國(guó)家、缺少接受教育機(jī)會(huì)的人、無(wú)家可歸的人和不能說(shuō)所在國(guó)家語(yǔ)言的人提供同樣較為優(yōu)質(zhì)的教育。我們?cè)谶@方面尚需繼續(xù)努力。

最后一個(gè)是語(yǔ)言和文化問(wèn)題。在數(shù)字化世界，跨文化交流、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不可忽視的問(wèn)題。我認(rèn)為我們現(xiàn)在對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)仍然不足，比如不同文化是如何體現(xiàn)它們之間的差異的？不同語(yǔ)言是如何體現(xiàn)它們之間的差異的？不同文化的認(rèn)識(shí)論又是如何體現(xiàn)它們之間的差異的？美國(guó)技術(shù)在當(dāng)今世界占據(jù)主導(dǎo)地位，如果英語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家的技術(shù)和教育的商業(yè)模式占主導(dǎo)地位，那么語(yǔ)言和文化的問(wèn)題便越發(fā)重要。我們使用美國(guó)的技術(shù)、美國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)的教育、內(nèi)容和出版商業(yè)模式，這對(duì)來(lái)自其他文化的人的語(yǔ)言、文化和認(rèn)識(shí)論而言都會(huì)帶來(lái)麻煩。

規(guī)模性、可持續(xù)性、平等和公平性以及語(yǔ)言和文化，這些在2001年是我們面臨的挑戰(zhàn)，在2011年也是我們面臨的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為到了2021年仍然會(huì)是我們面臨的挑戰(zhàn)。我不敢肯定這四個(gè)方面是不是熱點(diǎn)問(wèn)題，它們也不一定非常有趣，但確實(shí)是非常重要的問(wèn)題，尤其需要我們關(guān)注。

記者：在這些值得關(guān)注的問(wèn)題中，您認(rèn)為有哪些是需要我們研究的具體問(wèn)題。

特拉克斯勒：移動(dòng)技術(shù)不僅使人們可以獲取大學(xué)的材料或內(nèi)容，也可以獲取每個(gè)人的內(nèi)容。換言之，有了移動(dòng)技術(shù)，人們不僅能消費(fèi)學(xué)習(xí)，也能貢獻(xiàn)內(nèi)容。人人都能做播客，人人都能為維基百科增加詞條，人人都可以加入Facebook的群組，人人都可以寫(xiě)博客，人人都可以成為一名教師。那么移動(dòng)學(xué)習(xí)是如何挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的定義的？在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的？人們是如何學(xué)習(xí)的？人們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)效果如何？

當(dāng)人人都是教師，人人又都是學(xué)生時(shí)，大學(xué)的角色又是什么？在Web 2.0的世界里，用戶(hù)生成的內(nèi)容唾手可得，這意味著學(xué)校不再能夠壟斷知識(shí)，不再是我們學(xué)習(xí)的唯一地方。人們可以從維基百科上學(xué)習(xí)，可以從YouTube上學(xué)習(xí)。人們學(xué)習(xí)的方式如此之多，不僅有個(gè)人學(xué)習(xí)，也有個(gè)性化學(xué)習(xí)，那么，我們又如何了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)？只要愿意，每個(gè)人都有他們自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，有人可能在YouTube上學(xué)習(xí)，有人則可能在維基百科上學(xué)習(xí)。目前，這些基于Web 2.0的非正式學(xué)習(xí)材料正變得越來(lái)越穩(wěn)健。比如，如果我看到有趣的東西，我可以拍一張照片，配上說(shuō)明文字，然后分享出去，就像在Facebook上分享一樣。我們或許有這樣的系統(tǒng)。

信任是分享的前提。比如，我發(fā)現(xiàn)一種樹(shù)木的疾病，我拍照、寫(xiě)評(píng)論并進(jìn)行分享。這時(shí)，別人可以評(píng)價(jià)我的分享，給它打分評(píng)級(jí)，他們可能會(huì)說(shuō)這個(gè)人的意見(jiàn)不錯(cuò)，這個(gè)人可以信賴(lài)。亞馬遜（Amazon ）或貓途鷹（TripAdvisor）就有這種服務(wù)，我們可以看到所有人的不同評(píng)論以及彼此的評(píng)論。我認(rèn)為信任而非權(quán)威已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)社會(huì)學(xué)習(xí)，或非正式學(xué)習(xí)，一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。人們上大學(xué)是因?yàn)榇髮W(xué)有權(quán)威，但當(dāng)人們談?wù)揥eb 2.0，談?wù)摲钦綄W(xué)習(xí)，談?wù)撘苿?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)大家都應(yīng)該信任的權(quán)威。我相信這個(gè)人說(shuō)的話(huà)嗎？他們可以信賴(lài)嗎？別的人是怎么說(shuō)的？他們得到什么等級(jí)的評(píng)價(jià)？如果人人都可以貢獻(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都可以當(dāng)教師，那么這些內(nèi)容如何取得人們的信任？如何把它們變成一個(gè)可信賴(lài)的教與學(xué)的系統(tǒng)？同時(shí)，教師的權(quán)威也在受到挑戰(zhàn)，其中一部分原因可能是因?yàn)樽詭гO(shè)備現(xiàn)象。學(xué)生可以用維基百科來(lái)檢驗(yàn)教師所說(shuō)的是否正確、是否是過(guò)時(shí)的、是否還有其他的觀點(diǎn)，因此教師的角色不得不改變，大學(xué)的角色不得不改變。

英國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究進(jìn)展

記者：您能否談?wù)勗谶^(guò)去十年里，歐洲以及英國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐和研究進(jìn)展？endprint

特拉克斯勒：2002年在伯明翰召開(kāi)的第一屆國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)議（MLearn Conference）是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，同年歐盟的MOBIlearn和m-learn項(xiàng)目也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中的經(jīng)典項(xiàng)目，之后移動(dòng)學(xué)習(xí)走過(guò)了十余年的歷史。

在這十多年中，有移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)人們參與學(xué)習(xí)，也挑戰(zhàn)了現(xiàn)有的教育理念，移動(dòng)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)者擴(kuò)大到過(guò)去很難擴(kuò)大到或需要巨大花費(fèi)才能擴(kuò)大到的個(gè)人或社區(qū)，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)生于革新的理念，但研究結(jié)果并不總是有說(shuō)服力，常?；ㄙM(fèi)巨大，多數(shù)項(xiàng)目都沒(méi)有超越試點(diǎn)階段。

英國(guó)的情況是，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、部署、評(píng)價(jià)、傳播的機(jī)構(gòu)主要是BECTA（the British Educational Communications and Technology Agency）和JISC （the Joint Information Services Committee， www.jisc.ac.uk），他們通常會(huì)提供一年或兩年的研究資助。

MoLeNET （Mobile Learning Network）項(xiàng)目是英國(guó)，可能也是世界上最大、最多樣化的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目，有來(lái)自繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)校的近 40，000名學(xué)生和7，000余名教工參與。 從2007年至2010年，資助了104個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有147個(gè)學(xué)院、37個(gè)學(xué)校參與。

移動(dòng)學(xué)習(xí)豐富、增強(qiáng)了教育，擴(kuò)大了教育的受益群體，在支持有殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)上，比如聽(tīng)力或行走有困難的學(xué)生、認(rèn)知有問(wèn)題的學(xué)生、誦讀困難癥的學(xué)生，取得了巨大進(jìn)步。

最近，移動(dòng)學(xué)習(xí)在探索如何與流行的數(shù)字技術(shù)，如播客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，但這次在國(guó)家層面上對(duì)這些創(chuàng)新的資助卻變得非常少。

新技術(shù)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)

記者：剛剛您提到了自帶設(shè)備（BYOD，Bring Your Own Device），有些學(xué)者認(rèn)為自帶設(shè)備是未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)之一，一方面可以減少學(xué)校在技術(shù)投入上的經(jīng)濟(jì)壓力，另外一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求、以自己喜歡的方式獲取學(xué)習(xí)資源。在手機(jī)等個(gè)人移動(dòng)設(shè)備不斷普及的今天，對(duì)自帶設(shè)備，尤其是其在高等教育中的應(yīng)用，您有什么看法？

特拉克斯勒：自2008、2009年以來(lái)，發(fā)生了兩件影響全球的事情。2008年，世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)始衰退，這意味著我們擁有的資源比過(guò)去少了，但與此同時(shí)，在某種程度上移動(dòng)技術(shù)卻變得更便宜、更廣泛、更容易、更穩(wěn)健。雖然全球各地都缺乏資金，但卻有更多的個(gè)人擁有移動(dòng)手機(jī)。這就涉及一個(gè)新問(wèn)題，自帶設(shè)備模式在財(cái)政上很有必要，但在教學(xué)上卻帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

自帶設(shè)備把我們從大學(xué)提供并控制技術(shù)、控制內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)的情況，變成了學(xué)生控制技術(shù)的局面。學(xué)生不僅把他們自己的設(shè)備（平板電腦、手機(jī)、移動(dòng)設(shè)備）突然都帶到教室，帶到講座廳，同時(shí)還帶來(lái)了他們的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)，于是能夠在教室里上Facebook，發(fā)Twitter，看YouTube，在Google上搜索，查維基百科…… 這意味著如果傳統(tǒng)上教師扮演無(wú)所不知的角色，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在情況突然不同了。突然間學(xué)生也能無(wú)所不知，能了解一切事情，能登陸YouTube和維基百科，能與其他人保持聯(lián)系，能討論YouTube和維基百科的內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能在Facebook上加入相應(yīng)的群組。

雖然自帶設(shè)備在財(cái)政上有吸引力，但在從教學(xué)和學(xué)習(xí)如何發(fā)生改變的角度看卻充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、頗費(fèi)周折。如果我們生活在每個(gè)人都可以弄明白自己想要了解的任何事情的世界上，那么上大學(xué)還能干什么？我們還需要檢查學(xué)生記憶力的考試嗎？我為何還需要記住一切知識(shí)？只要有無(wú)線(xiàn)連接或移動(dòng)電話(huà)覆蓋，我全天候都可以上網(wǎng)查維基百科。

不僅如此，知識(shí)在變化，知識(shí)會(huì)在一年、十年或二十年的時(shí)間里發(fā)生變化。大學(xué)正在培養(yǎng)的人才可能是十八歲或二十二歲，十年后他們需要能夠?qū)W習(xí)，二十年后他們還需要能夠?qū)W習(xí)，三十年后他們依然需要能夠?qū)W習(xí)，而且他們需要學(xué)習(xí)的東西會(huì)不斷變化。所以，我們現(xiàn)在給予他們的教育不會(huì)延續(xù)他們的一生。我們需要教給他們終身學(xué)習(xí)的技能，教給他們批判性技能，讓他們知道如何去尋找自己需要的東西。雖然他們可以借助技術(shù)做到隨時(shí)能夠?qū)W習(xí)，但是批判性技能會(huì)讓他們一直學(xué)到恰當(dāng)?shù)闹R(shí)。

自帶設(shè)備無(wú)疑會(huì)減少或省去學(xué)校機(jī)構(gòu)每年更新設(shè)備上的支出，但同時(shí)自帶設(shè)備對(duì)學(xué)校的技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生自帶設(shè)備的數(shù)量之大、種類(lèi)之繁雜以及各種不確定性，對(duì)技術(shù)人員的能力和基礎(chǔ)設(shè)施能否安全可靠都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)校的IT服務(wù)，從管理學(xué)校采購(gòu)的數(shù)量有限的技術(shù)轉(zhuǎn)變到支持學(xué)習(xí)者使用的無(wú)計(jì)其數(shù)的技術(shù)，而其中的一些學(xué)習(xí)者，對(duì)他們每天使用的技術(shù)在教育上的可能用途和原則并不十分了解。

因此，如果我們相信基于自帶設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)是可持續(xù)的，同時(shí)也是顛覆性的，我們必須了解自帶設(shè)備對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。同時(shí)，不僅僅要關(guān)注設(shè)備，還要關(guān)注設(shè)備帶來(lái)的服務(wù)。

記者：一些學(xué)者認(rèn)為，移動(dòng)社會(huì)化學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要發(fā)展方向，在中國(guó)人們已經(jīng)開(kāi)始在外語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至教師培訓(xùn)上應(yīng)用微信。社交媒體正在影響并改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，您能否談?wù)勆缃幻襟w在教育上的可能用途？

特拉克斯勒：我想有兩種方式來(lái)看待社交媒體在教育上的可能用途。

一種方式是，傳統(tǒng)形式的教育可以采用和適應(yīng)社交媒體，可以把它當(dāng)成另一種技術(shù)來(lái)使用，用一個(gè)更有趣、更令人激動(dòng)的方式來(lái)做過(guò)去一直在做的事。但這不特別具有變革性、激進(jìn)性或革命性，因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，此時(shí)教育的教學(xué)大綱依舊，教師也還是那些人，只是將社交媒體用于不同用途；社交媒體不過(guò)是一種額外技術(shù)。因此，它本質(zhì)上是保守的，只是我們用另一種方式來(lái)做我們過(guò)去常做的事情。

另外一種方式是，不把社交媒體置于教育背景下，即重點(diǎn)不在社交媒體的教育用途，而是圍繞社交媒體看教育，即探索教育在社交媒體中的位置。換言之，在社交媒體上有什么過(guò)程和活動(dòng)是具有教育性質(zhì)的。在Facebook、WordPress和博客的海量社會(huì)交往、社會(huì)內(nèi)容和社交活動(dòng)中，哪些是涉及發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、學(xué)習(xí)、分享和討論的教育性質(zhì)的活動(dòng)？endprint

簡(jiǎn)而言之，一種方式是向后看，說(shuō)的是我們可以把社交媒體用于教育目的，另一種方式則是問(wèn)我們?nèi)绾文馨呀逃龓нM(jìn)社交媒體。

記者：那么您認(rèn)為在研究社交媒體與教育的關(guān)系過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么？

特拉克斯勒：如果我去中國(guó)，我需要學(xué)習(xí)中國(guó)的社交禮儀、社會(huì)習(xí)俗，因?yàn)檫@樣才能幫助我在中國(guó)有效的溝通。同樣的道理，如果我在教學(xué)中使用Facebook，我必須學(xué)習(xí)Facebook上的社交禮儀，了解人們?cè)谏厦媸褂玫恼Z(yǔ)言，了解對(duì)在社交媒體上的用戶(hù)來(lái)說(shuō)什么是他們感興趣的和覺(jué)得重要的，這樣才能用他們感興趣的事情來(lái)組織教學(xué)。在社交媒體上，人們有不同的學(xué)習(xí)、分享、討論方式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的課程，一個(gè)全新的教與學(xué)的模式，因此需要有所了解。

記者：您可否談?wù)勑录夹g(shù)（如3D技術(shù)和可穿戴設(shè)備）的出現(xiàn)會(huì)怎樣影響教學(xué)方式的改變？

特拉克斯勒：如果學(xué)校規(guī)模很小，能做很多創(chuàng)新的事情，但是在有20，000名學(xué)生的大學(xué)里，現(xiàn)在大規(guī)模應(yīng)用3D技術(shù)和可穿戴設(shè)備就會(huì)有困難。但這是學(xué)校的問(wèn)題，不是可穿戴設(shè)備的問(wèn)題，不是3D打印的問(wèn)題，這是關(guān)于文化和社會(huì)學(xué)、創(chuàng)新擴(kuò)散、管理和變革的問(wèn)題，大學(xué)和學(xué)校有經(jīng)濟(jì)上的壓力，也有來(lái)自用人單位的壓力。如果社會(huì)需要能夠做3D打印的人，那么大學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)這方面的人才，但是這意味著在很大程度上是一個(gè)服務(wù)就業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這意味著大學(xué)在回應(yīng)職場(chǎng)要求，而不是在利用教育機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為3D打印很有趣。在某種程度上，許多E-learning基本上是在屏幕上進(jìn)行的，是二維的?；蛟S這很有趣，或許很令人激動(dòng)，但是從根本上講，它是平面的。突然間，我們有了三維的、可觸摸的、可移動(dòng)的東西，可以繞著它走，可以碰它，可以摸它，但是我不知道我們是否真正明白3D對(duì)不同的學(xué)科意味著什么。3D打印對(duì)生物學(xué)意味著什么？3D打印對(duì)動(dòng)物學(xué)意味著什么？ 對(duì)詩(shī)歌意味著什么？ 我們不知道答案，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有搞清楚。我認(rèn)為目前還有一個(gè)問(wèn)題，3D的規(guī)模小，價(jià)格昂貴。后者也是它小規(guī)模的原因之一，擴(kuò)大規(guī)模意味著要花費(fèi)更多的錢(qián)，但當(dāng)我們還在思索且不知道結(jié)果會(huì)如何時(shí)，我們不能盲目花錢(qián)。

可穿戴卻不同，因?yàn)樗橇闶鄣?，你可以在商店買(mǎi)到可穿戴設(shè)備然后用在教育上。但是我認(rèn)為實(shí)際上這樣做目前為時(shí)尚早。當(dāng)可穿戴設(shè)備變得便宜，技術(shù)更加穩(wěn)健，且為人們所熟悉時(shí)，我們會(huì)看到它用于教育的可能性的。但是，目前還有一點(diǎn)邊緣化，非常昂貴，不是很穩(wěn)健，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題：是蘋(píng)果可穿戴設(shè)備？還是安卓可穿戴設(shè)備？還是微軟可穿戴設(shè)備？它不像HTML 或者JPEG那樣有通用標(biāo)準(zhǔn)，可穿戴設(shè)備還沒(méi)有通用標(biāo)準(zhǔn)。

記者：一些學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，也更愿意接受這種新的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)當(dāng)從教育管理者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面重點(diǎn)把握移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，即如何對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定，如何記錄學(xué)習(xí)者跨平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)分析？在高等教育實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，您認(rèn)為我們還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

特拉克斯勒：剛才提到標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，平板電腦也有同樣的問(wèn)題。我們看到一些在不同學(xué)科使用平板電腦的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，主要在醫(yī)學(xué)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、獸醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，通常使用iPad，學(xué)生自帶蘋(píng)果設(shè)備或?qū)W校提供蘋(píng)果設(shè)備。

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這在技術(shù)上和教學(xué)法上都是非常好的，但是在商業(yè)模式上卻是有問(wèn)題的。因?yàn)樘O(píng)果系統(tǒng)是一個(gè)封閉的技術(shù)系統(tǒng)，硬件和軟件都不是開(kāi)放的，都是封閉的，用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)它，但不能控制它。蘋(píng)果控制著價(jià)格，而且一旦采用就很難離開(kāi)它。但是，我認(rèn)為一些大學(xué)沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。

我不是說(shuō)這是件壞事，我們只是還不了解，我們想清楚了教學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，但是我們沒(méi)有想清楚其商業(yè)問(wèn)題。在我們這座大樓里，有許多許多的iPad，但是五年后這意味著什么？我們也還沒(méi)有考慮清楚。因此對(duì)看起來(lái)似乎是好技術(shù)的東西，其實(shí)有許多的問(wèn)題。

記者：特拉克斯勒教授，非常感謝您接受我們的采訪，分享您的觀點(diǎn)！

收稿日期：2017-05-01

定稿日期：2017-06-26

特約記者簡(jiǎn)介：宋玉琳，副教授，遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

肖俊洪，汕頭廣播電視大學(xué)教授，Distance Education（Taylor & Francis） 期刊副主編，System： An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics （Elsevier）編委。

責(zé)任編輯 郝 丹endprint