大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

韓夢茜

摘 要：經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)群體里面的重要組成部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究逐漸增多，本文將梳理出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新分析維度和方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；五位一體；SWOT分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國高等教育普及程度逐漸上升，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)飛速上升。而每年的就業(yè)崗位卻依然保持穩(wěn)定，代表著社會需求無法滿足這么多的就業(yè)人口，除了出國，繼續(xù)深造延遲就業(yè)，絕大部分畢業(yè)生只能投入到就業(yè)難的市場中。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢得到了國家及社會各界的重視。

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了轉(zhuǎn)型期，為使穩(wěn)健發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)后續(xù)有力，創(chuàng)新是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！?015年，李克強(qiáng)總理提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學(xué)畢業(yè)生就是這一戰(zhàn)略的主要執(zhí)行者，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍”[1]。此后，出臺了一系列的政策扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立社會保障制度、給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠等等；作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體之一的高校也紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、舉辦互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，將創(chuàng)業(yè)講座列入學(xué)生課外實(shí)踐課程內(nèi)容中等各種方法鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。社會各界也對此持鼓勵態(tài)度，“整個時代賦予了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的使命，社會和政府積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”[2]?！霸诖蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高校畢業(yè)生應(yīng)該運(yùn)用自己的聰明才智、淵博的知識以及高超的專業(yè)技能去創(chuàng)造屬于自己的崗位，這樣不僅可以改善目前高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，也可以充分的激發(fā)高校畢業(yè)生的工作熱情”[3]。

隨著當(dāng)前社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，學(xué)者對此研究頗多，但依然是停留在理論層面上，學(xué)者的研究重點(diǎn)在于國家政策、社會經(jīng)濟(jì)，而不是從創(chuàng)業(yè)者-學(xué)生的角度去分析。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)例少之又少，成功的可能性更是渺小。因而學(xué)者們開始反思政策扶持、社會鼓勵的大環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的條件有很多，例如大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方向的選擇等等每一個因素都可能影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。真理出自實(shí)踐，要想獲得好的思路指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須立足實(shí)際，從創(chuàng)業(yè)者的角度或者具體分析一個學(xué)?；蛞粋€區(qū)域的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行多角度的分析才能找到可行的方案，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)思路。故從實(shí)際出發(fā)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外環(huán)境，才能更系統(tǒng)全面的厘清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究。

本文主要研究在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，就是如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上考量在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升問題，從而助力國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。從本校實(shí)際情況出發(fā)，本文擬從個人、學(xué)校、政府、家庭以及市場等五個維度來深挖影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的影響因素，即題中的“五位一體”。

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所處的成長環(huán)境、教育環(huán)境、市場環(huán)境來看，這五個方面構(gòu)成了影響大學(xué)會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)外部因素及其體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合這五個方面的特征，進(jìn)行較為詳細(xì)的因子分析，盡可能梳理影響各個維度的關(guān)鍵變量。

最后運(yùn)用SWOT分析法，綜合五個維度的因子分析，從內(nèi)因和外因兩個部分解碼影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢比較明顯，近年來社會各界重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、通過各項(xiàng)活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在校生的創(chuàng)業(yè)意識與日俱增，且當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變使得越來越多的學(xué)生意向創(chuàng)業(yè)。其中的劣勢在于社會開始全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間過短，在校生并未掌握足夠的知識基礎(chǔ)能夠在紛繁復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)中占據(jù)一席之地。其次，在校生的弱勢是經(jīng)驗(yàn)不足，無法很好地對自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效匹配。當(dāng)然，社會大環(huán)境的發(fā)展還是給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新諸多機(jī)會，例如，高校以及社會的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制開始完善，政策給予支持等等。但是我們不能只觀其一，不知其二，現(xiàn)實(shí)條件下的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生大部分是沒有足夠的資金進(jìn)行長久創(chuàng)業(yè)，因?yàn)橐矠閯?chuàng)業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

本文主要側(cè)重于梳理出影響我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新研究維度。例如以往研究 “以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，基于學(xué)校、政府、企業(yè)三維度構(gòu)建基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層及創(chuàng)業(yè)能力培育層3層次遞進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系”[4]大多只包含個人、學(xué)校以及政府或者市場等三個方面，缺乏系統(tǒng)性的構(gòu)建。

本文將從個人、學(xué)校、政府、家庭以及市場五個維度系統(tǒng)全面地分析；二是研究方法創(chuàng)新。本文借用SWOT分析法，依托“五位一體”的因子分析，從影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會以及威脅四方面進(jìn)行解剖。如上所述，依從“五位一體”提出—因子分析—SWOT分析的研究思路，能夠豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)思路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張玲菲、孫峰巖、劉萬里.新常態(tài)下完善高校畢業(yè)生在茶葉企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制研究[J].福建茶葉.2017年第10期：179.

[4]張其亮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下的高校實(shí)踐能力培養(yǎng)體系重構(gòu)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2017年第7期：17.endprint