催眠療法在大學(xué)貧困新生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用探索
——以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院為例

陳耀輝，曹 峰，何 靜，單施超，梁甜甜，胡期麗，李曉剛

（1.貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000；2.河南 省滑縣中醫(yī)院，河南 安陽(yáng) 456400）

剛剛經(jīng)歷過(guò)人生中重要的高考，步入大學(xué)校園，從高考的緊張和喜悅中逐漸的冷靜下來(lái)，開(kāi)始面對(duì)新的生活，首當(dāng)其沖的就是改變從高中的學(xué)習(xí)生活方式向大學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更多的學(xué)生是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)遠(yuǎn)方求學(xué)，其中不乏從生活相對(duì)貧困地區(qū)到了較為發(fā)達(dá)地區(qū)，接觸到了不同的人群和行為方式。人際關(guān)系的改變，學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，生活習(xí)慣的差異，都會(huì)讓大學(xué)新生感到不適應(yīng)，整個(gè)身心處于警覺(jué)狀態(tài)，他們需要盡快的調(diào)整自己的狀態(tài)，融入大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中去，而其中特別是貧困大學(xué)生，顯得尤為迫切。

催眠療法近年來(lái)倍受研究者和臨床治療師的矚目，不僅心理治療臨床工作者使用催眠療法處理一系列心理問(wèn)題，主流心理學(xué)也逐漸將催眠納入研究范疇。國(guó)外對(duì)于催眠治療的研究從理論到實(shí)踐探索都非常豐富，但國(guó)內(nèi)催眠研究幾乎剛剛起步。作為一項(xiàng)卓有成效的治療技術(shù)和一門深入心靈的學(xué)問(wèn)，本土化的催眠研究和臨床實(shí)踐探索具有非常重要的意義。而對(duì)于我們地處西部的中醫(yī)院校的大學(xué)生來(lái)講，對(duì)催眠的認(rèn)知程度遠(yuǎn)不及國(guó)內(nèi)平均水平，所以采用催眠療法，針對(duì)大學(xué)新生中的貧困大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行治療，改善和提高大學(xué)生的總體心理健康水平，能夠起到有效緩解軀體不適癥狀，改善焦慮、抑郁的情緒狀態(tài)的作用，催眠可以使大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境特別是針對(duì)貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，是一項(xiàng)有效的干預(yù)技術(shù)。

伴隨我國(guó)高等教育普及貧困學(xué)生得到了更多的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入低下使得他們?cè)谛ＯM(fèi)與學(xué)費(fèi)上交陷入窘境，研究貧困大學(xué)生求學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，是探索高校思政教育工作的有效方法和途徑。因此對(duì)這一特殊群體心理素質(zhì)的改善進(jìn)行探討，并運(yùn)用現(xiàn)如今療效顯著的催眠療法，進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體輔導(dǎo)，從而改善他們的心理狀態(tài)和心理問(wèn)題。希望能引起高校教育工作者的高度重視，能對(duì)如何提高他們的心理素質(zhì)水平進(jìn)行分析、研究。因此，了解貧困大一新生心理狀況，從而更全面地了解這類大學(xué)生的心理健康水平及經(jīng)過(guò)咨詢后效果。通過(guò)反饋，讓貧困大一新生能更好的去學(xué)習(xí)和生活，融入大學(xué)這個(gè)大環(huán)境中來(lái)，對(duì)提出新的干預(yù)措施和對(duì)教育和醫(yī)藥衛(wèi)生都有著重要的意義。

1 資料與方法

本課題了解我們大學(xué)新生的心理健康狀況，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)，采用催眠療法進(jìn)行干預(yù)，對(duì)提出新的干預(yù)措施和對(duì)教育和醫(yī)藥衛(wèi)生都有著重要的意義。本課題隨機(jī)選取貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的大一新生500例，根據(jù)家庭情況調(diào)查表、民主測(cè)評(píng)，通過(guò)國(guó)家資助政策，從獲得國(guó)家資助的大學(xué)生中隨機(jī)選取100例，分成二組，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)照組采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行前后對(duì)比測(cè)評(píng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用哈佛團(tuán)體催眠感受性篩查及癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)評(píng)。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)團(tuán)體催眠6次，每周1次。在遇到感受性低及療效欠佳的同學(xué)采用個(gè)體催眠的方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后再次使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)，催眠師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合判斷評(píng)價(jià)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀的分析。

2 結(jié) 果

本次課題在進(jìn)行中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)哈佛團(tuán)體催眠感受性篩查，共篩查出高感受性同學(xué)32例，低感受性同學(xué)18例，隨著心理輔導(dǎo)的次數(shù)增加，和團(tuán)體的融入，低感受性同學(xué)不斷的提高感受性，增強(qiáng)了輔導(dǎo)效果，同時(shí)，針對(duì)部分離群不能融入的同學(xué)，采用個(gè)體催眠的方法，除兩名因事未完成的同學(xué)外，其余同學(xué)都完成了本次課題的進(jìn)行工作。

SCL-90量表對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的心理健康進(jìn)行比較，本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程主觀評(píng)價(jià)，在人際、抑郁作為對(duì)比項(xiàng)目，具體結(jié)果如下。

組內(nèi)比較采用配對(duì)T檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比反應(yīng)出，經(jīng)過(guò)6次輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組在SCL-90中人際、抑郁有明顯的改善作用。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前后測(cè)值反應(yīng)出，催眠療法對(duì)改善貧困大學(xué)新生心理狀況有明顯的效果。

3 討 論

課題在進(jìn)行中，針對(duì)貧困大學(xué)新生的問(wèn)題，進(jìn)行了6次心理輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，除了量表的評(píng)價(jià)之外，更進(jìn)行了，個(gè)體分享感受，發(fā)現(xiàn)在人際、抑郁方面有非常明顯的改善。貧困生要承受的不僅是來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的壓力，心理上要承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多，他們所面臨的心理問(wèn)題也更多，尤其是在人際交往、抑郁方面表現(xiàn)出種種問(wèn)題。貧困生存在此類問(wèn)題，究其原因，主要有2個(gè)方面的影響因素。

3.1 家庭因素

從課題實(shí)施對(duì)象來(lái)看，貧困生基本來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，大多數(shù)家庭成員文化素質(zhì)較低、生活負(fù)擔(dān)較為沉重，有的是孤兒，有的是單親家庭。當(dāng)前城鄉(xiāng)之間的貧富懸殊大，再加上地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，生產(chǎn)收益不高，因此，許多貧困生在學(xué)校中生活上、心理上都感到巨大的壓力。

3.2 社會(huì)因素

改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，價(jià)值由金錢來(lái)衡量的觀念普遍存在。同時(shí)，在高校中，對(duì)較富有的學(xué)生刮目相看，對(duì)家境貧困的學(xué)生則有歧視態(tài)度。校園內(nèi)同學(xué)間的交往，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，請(qǐng)客吃飯和各種娛樂(lè)成為交友的必要應(yīng)酬，貧困生囊中羞澀，容易認(rèn)為“同學(xué)交往也是一種負(fù)擔(dān)”，索性減少交往甚至封閉自我，因此，孤獨(dú)感油然而生。

近年來(lái)，關(guān)于催眠的研究課題正日益成為熱點(diǎn)。在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中應(yīng)用催眠療法，首先需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)催眠，從而消除對(duì)催眠的誤解，我們可以通過(guò)組織講座，興趣小組這些方式來(lái)介紹催眠心理治療，逐漸幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)催眠療法。當(dāng)大家能夠正確認(rèn)識(shí)催眠，催眠的巨大作用就可以顯現(xiàn)出來(lái)了。

與此同時(shí)，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，在團(tuán)體情景下提供心理援助與指導(dǎo)成為一種咨詢形式。大學(xué)生處于相同的年齡階段，相似的家庭問(wèn)題和背景，以及教育方式，很容易出現(xiàn)類似的心理問(wèn)題，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)必然能取得良好的效果。催眠療法可促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，糾正共同的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)用于團(tuán)體輔導(dǎo)中更能充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

在今后的課題設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)用中，會(huì)更多的考慮催眠結(jié)合團(tuán)體活動(dòng)，更好的幫助大學(xué)生，尤其是貧困大學(xué)生群體，希望能為大學(xué)生的特殊群里更好的發(fā)展，進(jìn)綿薄之力，造福更多家庭。

[1] 中共貴州省教育工作委員會(huì).貴州省教育廳.大學(xué)生心理健康教育[D].貴陽(yáng).貴州科技出版社.2015.

[2] 陳耀輝.貴州少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理狀況調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施[J].亞太教育.2015,11:28.

[3] 張 松.自我催眠對(duì)大學(xué)新生心理健康的影響[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2006,10(27):898.

[4] 張 亞.催眠療法在大學(xué)生心理輔導(dǎo)與治療中的應(yīng)用探索[D].上海.華東師范大學(xué).2005.

[5] 張 健.“催眠”在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2010,11:38-39.