小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

潘珍平

【摘 要】 新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)中越來越重視學(xué)生模型思想的培養(yǎng)。模型思想培養(yǎng)主要是讓學(xué)生在知識理解及掌握上更生動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想；培養(yǎng)

一、幫助學(xué)生形成模型意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生模型思想關(guān)鍵在于讓學(xué)生樹立起正確模型意識。模型意識的產(chǎn)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地應(yīng)用模型思想分析并解決數(shù)學(xué)問題，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動，促使學(xué)生逐漸學(xué)會應(yīng)用模型思想分析及探究數(shù)學(xué)知識。

比如在教學(xué)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)加減法相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，受小學(xué)生認(rèn)知能力的影響，學(xué)生常常不能找到合適的學(xué)習(xí)方法，并且在進(jìn)行加法或者減法運(yùn)算的時(shí)候也常常會出錯(cuò)，這樣對學(xué)生計(jì)算能力的提高產(chǎn)生不良的影響。因此為了幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)加減運(yùn)算方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以引入學(xué)生熟悉的生活情境來進(jìn)行講解，有助于學(xué)生輕松掌握加減運(yùn)算方法。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)揮模型思想的功用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要將培養(yǎng)學(xué)生模型思維作為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生主動將模型應(yīng)用到解決數(shù)學(xué)問題中，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程，需要強(qiáng)化學(xué)生的思維引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)各相關(guān)因素之間的緊密聯(lián)系。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“路程問題”是重難點(diǎn)的內(nèi)容，在相關(guān)的問題中，常常涉及“時(shí)間”“速度”等內(nèi)容，在實(shí)際解答問題的時(shí)候，需要學(xué)生明白相互之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生探索問題的規(guī)律，形成模型思維，并且在模型轉(zhuǎn)化過程中深化知識認(rèn)識，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，建立模型思想

在新課改背景下，需要教師以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成模型思想。

比如教學(xué)“長方形與正方形”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物裁剪的方式，探究將長方形變成正方形的方法，探究長方形裁剪后面積變化情況。通過這樣的實(shí)踐探究可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成具體圖像形象，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建知識模型，繼而實(shí)現(xiàn)模型思維的培養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生知識拓展，讓模型思想優(yōu)化升級

對學(xué)生進(jìn)行模型思想的培養(yǎng)，需要教師對其進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化升級，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。模型思想輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要通過思維的運(yùn)轉(zhuǎn)與生化，將其進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，以使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力之一。

比如教學(xué)“平行四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找平行四邊形同長方形、正方形的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生借助已掌握知識進(jìn)行演變，如按照之前已經(jīng)掌握的長方形面積求解方法來推演出平行四邊形面積計(jì)算方法。這樣的教學(xué)方式可幫助學(xué)生進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生模型思想得到升級與優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)在出一個(gè)模型思維培養(yǎng)的良好環(huán)境，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葛致利. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的研究[J]. 考試周刊，2016（5）.