小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

蒙星星

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起到巨大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響教學(xué)創(chuàng)新的因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的必然要求，又是滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求。但是在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的過程中，會(huì)存在一定的影響因素，阻礙教學(xué)創(chuàng)新的順利實(shí)現(xiàn)，這些因素集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；（1）教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新思維難以形成，教學(xué)創(chuàng)新也就難以實(shí)現(xiàn)；（2）教學(xué)創(chuàng)新的方向比較局限。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師僅僅將創(chuàng)新集中在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，對(duì)其它方面的創(chuàng)新，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重的不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，已經(jīng)很難再滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要，無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，抑或是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，都需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)也就成為了空談。比如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不能再因循守舊，必須要著手對(duì)以往的教學(xué)目標(biāo)制定方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。又如，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不能再將自己視為教學(xué)的中心，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為教學(xué)的中心，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新非常重要。實(shí)踐證明，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐具有十分重要的意義。在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容局限于教材之上，還應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入更多同現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，在講解有關(guān)10以內(nèi)的加減法時(shí)，引入去超市購物的生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣。又比如，在講解簡(jiǎn)單的幾何圖形知識(shí)時(shí)，將家中常見的一些幾個(gè)物體引入到課堂中，如鐘表中的圓形，窗戶中的長(zhǎng)方形，飯桌的正方形等。在教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，不僅當(dāng)局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等均為常見的教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下使用率比較高的教學(xué)方式，在有了全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將其合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此更好地提升課堂教學(xué)的效率。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受洗禮，在學(xué)習(xí)方面并不具有主動(dòng)性。在創(chuàng)新性的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)同樣具有創(chuàng)新性。一方面，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過程中，在思維領(lǐng)域更好地應(yīng)對(duì)，提升學(xué)生的思維能力，而這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。另一方面，要積極地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而創(chuàng)新性的問題解決，可以提升問題的解決效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深刻認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新既要表現(xiàn)在教學(xué)觀念上，又要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式中，還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)中，以此促成教學(xué)創(chuàng)新的真正實(shí)現(xiàn)。

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