視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)：突破小學(xué)音樂(lè)欣賞課的樊籬

楊夢(mèng)瑤

摘要：小學(xué)音樂(lè)欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)創(chuàng)新思維。視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)形式分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)靈感給予互動(dòng)培養(yǎng)，它是培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)思維能力的重要途徑，因此，加強(qiáng)視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用是促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：視聽(tīng)聯(lián)覺(jué) 小學(xué)音樂(lè)欣賞 音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）23-0121-03

“聯(lián)覺(jué)”是指人身體的某一感覺(jué)變化引起另一種感覺(jué)或多種感覺(jué)變化的現(xiàn)象。視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是指視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)之間相互聯(lián)動(dòng)發(fā)展，通過(guò)雙重性藝術(shù)發(fā)展促進(jìn)接受者與接收事物之間形成良好的互動(dòng)，接受者能夠進(jìn)一步深入的把握要點(diǎn)，對(duì)接受事物進(jìn)行整體性把握。法國(guó)音樂(lè)家梅西安曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)：“每當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)聲音，或者看總譜時(shí)，我就想到顏色。不言而喻，當(dāng)我作曲時(shí)，這些顏色十分強(qiáng)烈地呈現(xiàn)出來(lái)，我就設(shè)法把這些顏色寫(xiě)進(jìn)我的音樂(lè)。當(dāng)我想到和弦和音響綜合體時(shí)，它們總帶有色彩的結(jié)合?！笨梢?jiàn)，視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的運(yùn)用對(duì)于聽(tīng)者的音樂(lè)感知能力，有著極其重要的作用。

一、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用的現(xiàn)狀解析

音樂(lè)欣賞課在很多教師的眼中，只需將音樂(lè)作為單一的呈現(xiàn)方式交給學(xué)生自己聆聽(tīng)，不考慮學(xué)生的感知欣賞能力，這樣的音樂(lè)欣賞課死氣沉沉，幾乎很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上，單一使用聽(tīng)覺(jué)欣賞音樂(lè)，常常會(huì)注意力分散，缺乏對(duì)音樂(lè)的深層感知和理解。而視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是從學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的最大化發(fā)展，不僅能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)生綜合能力應(yīng)用中的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育的進(jìn)一步深化發(fā)展。

二、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞應(yīng)用的意義

（一）視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維模式與身體運(yùn)作模式之間協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)欣賞能力。

（二）視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)識(shí)記能力

視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)識(shí)記能力進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)能夠使學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共鳴，學(xué)生能夠自主形成良好的音樂(lè)思維，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的識(shí)記能力，學(xué)生能夠在音樂(lè)旋律的引導(dǎo)下形成完備的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備能力。

（三）視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)手法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)效果與音樂(lè)欣賞能力進(jìn)一步提高，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育中音樂(lè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升；另一方面，視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的音樂(lè)教學(xué)形式能夠通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)、圖片展示、視頻聯(lián)動(dòng)等多種形式對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)形式提供多種教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)多種形式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（四）視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知水平

視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平能力的發(fā)展。音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展，體味社會(huì)思想情感變化，增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)的重要途徑。視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)手法能夠激發(fā)學(xué)生藝術(shù)直觀欣賞能力和藝術(shù)直接聽(tīng)覺(jué)能力的欣賞，促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知能力，同時(shí)這些藝術(shù)視頻、藝術(shù)圖片的變化和音樂(lè)思維的培養(yǎng)都能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極社會(huì)認(rèn)知能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供充實(shí)的意識(shí)形態(tài)，包括圖片、映像等形式的藝術(shù)發(fā)展形式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力在音樂(lè)欣賞中的進(jìn)一步深入發(fā)展。

三、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以靜制動(dòng)：視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的靜態(tài)美

小學(xué)生在生理基礎(chǔ)上處于發(fā)展初期，這一階段的學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，將視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)形式應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中能夠在課堂教學(xué)中引用視覺(jué)色彩變化和圖形變化等形式對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)起到良好的引導(dǎo)作用。

1.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)體現(xiàn)在音高變化中

教師可以將不同音高變化的效果形成直觀色彩圖片的形式分發(fā)給學(xué)生，然后對(duì)不同歌曲的音高進(jìn)行演奏，使學(xué)生一方面通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別歌曲音高變化，另一方面學(xué)生也能夠通過(guò)圖片上不同音符色彩的變化對(duì)音高的高低進(jìn)行辨別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，將抽象的音樂(lè)教學(xué)“形象化”，提高小學(xué)音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)效果。如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，將《快樂(lè)的哆來(lái)咪》歌曲中涉及到的相關(guān)樂(lè)譜知識(shí)和柯達(dá)伊手勢(shì)用不同顏色的音符和手位表示，這種強(qiáng)烈的色彩對(duì)比能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)思維起到一定的沖擊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

2.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)體現(xiàn)在強(qiáng)弱變化時(shí)

強(qiáng)弱變化是指音樂(lè)中以音律強(qiáng)度的變化。音強(qiáng)變化與視覺(jué)中物體質(zhì)量變化，大小變化，形狀轉(zhuǎn)變之間存在一定的相似性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將相似法引入到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力的進(jìn)一步提升。如音樂(lè)欣賞活動(dòng)課《獅王進(jìn)行曲》，課堂前期將不同圖形的音樂(lè)教學(xué)卡片作為教學(xué)的主要依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，使教學(xué)課堂氣氛活躍；在音樂(lè)欣賞的后期將這些音樂(lè)卡片作為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生將這些卡片進(jìn)行律動(dòng)編創(chuàng)，最終學(xué)生都“創(chuàng)作”出自己的律動(dòng)。

3.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)體現(xiàn)在樂(lè)思變化中

靜態(tài)畫(huà)面的變化主要是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形式的外部變化促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步展示，主要體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)圖形、藝術(shù)變現(xiàn)色彩的變化。教師能夠在音樂(lè)欣賞中將色彩變化應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律感情色彩的感知能力。例如，欣賞課內(nèi)容為《水草舞》，本首樂(lè)曲為ABA的三段式曲式結(jié)構(gòu)，A樂(lè)段與B樂(lè)段有明顯的旋律色彩性的對(duì)比，在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)用橫向波線代表A樂(lè)段以四分音符的琶音和十六分音符交織而成的旋律，生動(dòng)地刻畫(huà)水草在水波中搖曳的形象，用豎向波線表示B段以琶音為基礎(chǔ)組成的旋律，把海水波動(dòng)的形象描繪得惟妙惟肖。endprint

4.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)體現(xiàn)在音律變化時(shí)

教師可以通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)欣賞中用到的歌曲簡(jiǎn)譜圖片進(jìn)行“重新組合”，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。教師將這些音樂(lè)圖片和表示不同音律變化的藝術(shù)圖形進(jìn)行重組，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的多樣性教學(xué)課堂發(fā)展。如，在教學(xué)中對(duì)不同音強(qiáng)的講解采用“畫(huà)水滴試驗(yàn)”的方式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)不同音強(qiáng)高低變化，學(xué)生繪畫(huà)的水滴變化，當(dāng)音強(qiáng)較高時(shí)，學(xué)生繪畫(huà)的水滴數(shù)量較多；當(dāng)音強(qiáng)較低時(shí)，學(xué)生繪畫(huà)的水滴數(shù)量相對(duì)減少。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的識(shí)別能力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）以動(dòng)克緩：視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的動(dòng)態(tài)美

1.外國(guó)民謠教學(xué)呼喚“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”

在蘇教版小學(xué)音樂(lè)課本中，音樂(lè)欣賞內(nèi)容十分多元，兼具世界性與民族性，此類(lèi)樂(lè)曲富有一定的主題性，篇幅短小，旋律單一，大多具有抒情性，外國(guó)民謠就屬于這一類(lèi)型。學(xué)生在聆聽(tīng)此類(lèi)音樂(lè)時(shí)，常常因?yàn)椴荒芾斫舛呱?，在教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如欣賞課內(nèi)容《愛(ài)的羅曼史》，歌曲旋律走向較為在教學(xué)中，筆者首先通過(guò)觀看電影片段，讓學(xué)生了解樂(lè)曲創(chuàng)作的靈感與來(lái)源，隨即選取一部與樂(lè)曲旋律色彩相吻合動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合視聽(tīng)效果欣賞，從中了解音樂(lè)的主體基調(diào)下，畫(huà)面感是可變的。

2.中國(guó)戲曲教學(xué)呼喚“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”

中國(guó)戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成，它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式。它的特點(diǎn)是將眾多藝術(shù)形式以一種標(biāo)準(zhǔn)聚合在一起，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)其各自的個(gè)性。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程中，戲曲的欣賞不能僅僅局限于聽(tīng)?wèi)?，更要結(jié)合視覺(jué)感官，使學(xué)生深入了解并欣賞這門(mén)綜合性藝術(shù)形式。

總而言之，視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是小學(xué)生音樂(lè)審美課程中的一種重要的教學(xué)方式，如何在音樂(lè)欣賞課中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，如何提高學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的能力，是我們?cè)谛W(xué)階段的音樂(lè)欣賞課中值得深思的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育方法，認(rèn)真鉆研音樂(lè)審美教育的核心，努力創(chuàng)設(shè)更多元的教育教學(xué)方式，讓音樂(lè)欣賞課不再是曇花一現(xiàn)的美麗，讓更多美好的音樂(lè)滋潤(rùn)孩子們的心田。

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