初中化學情感教學的思考

欒果

摘 要：化學課堂教學不僅是一個理性過程，更重要的是一個鼓勵學生積極的發(fā)現(xiàn)化學問題、糾正失誤、培養(yǎng)學習化學興趣的積極的情感過程。因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的積極情感，注重情感教學。充分發(fā)揮了情感教學的積極作用，才能更有效激發(fā)學生參與學習的積極性和興趣，促進學生認知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：情感；情感教學；積極情感

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！边@句話充分說明了情感對于人的認識活動的重要性。

新課程核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。在教學過程中，教和學的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學主體的紐帶。融洽、和諧的師生關系是教學系統(tǒng)協(xié)調、順利和有效地運行的重要條件。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動，我們稱之為情感教學。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？我認為有以下幾點：

一、樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。

新課程觀念下的化學課堂教學，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展。要正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發(fā)展。

二、重視學生對成功的心理需要，樹立學生的自信心

在教學過程中，教師要通過各種活動，使學生在不同的學習環(huán)節(jié)中取得一次次的成功，從而意識到自己的潛能，克服長期以來形成的自卑心理，逐漸樹立要做一個優(yōu)秀學生的愿望和意愿。這就要求教師從新課程理念的培養(yǎng)目標出發(fā)，去激發(fā)學生潛在的能力，有意識地為他們創(chuàng)設成功的機會，使他們建立起對自己的信心，感受到成功的喜悅。如我在進行《二氧化碳和一氧化碳》這一課的教學時讓學生在獨立自主學習和合作討論的基礎上，特別注意聯(lián)系前面已學過的有關理論和元素化合物知識，并注意對兩種物質的性質進行比較，以物質的分子構成不同為主線，對于兩種物質相互轉化的反應及原因，讓學生通過個人學習、小組討論、查閱資料等方式自主學習。學生既獲得了知識又體會了成功的喜悅，取得了良好的教學效果。

三、努力創(chuàng)設師生情感交流的氣氛

教師要調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。所以，教帥必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學生精神為之振奮，迅速集中注意力，盡快進入學習角色。教學中要注意與學生進行平等的交流，尊重學生人格，尊重學生的觀點。

四、培養(yǎng)學生對環(huán)境的關注，對社會的責任感

化學學科的特點，決定了化學教育在培養(yǎng)學生環(huán)境意識中占有重要地位位。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯(lián)系。初中化學課程標準中也明確提出，化學教育應培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環(huán)境保護意識的教育。中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產生巨大的影響。培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。

五、利用多媒體等多種教學手段，培養(yǎng)學生的積極情感

多媒體計算機的一個最大的優(yōu)點就是創(chuàng)設出聲情并茂的場景，使學生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設的場景中盡情的發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。適時使用多媒體教學手段，制做生動直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學生的興趣和吸引他們的注意力，增強學習效果。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實現(xiàn)了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀，極大地激發(fā)了學生的學習的興趣和積極性。

綜上所述，學生的情感直接影響著學生的學習，教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重情感教學，充分發(fā)揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生學習和人格的全面發(fā)展。endprint