意外生成，精彩綻放

陳桂云

【摘 要】從綜合的角度來看，目前，初中英語課堂教學(xué)存在著如教師教學(xué)思想與方法死板陳舊以及教學(xué)內(nèi)容脫離實際等諸多問題。如何妥善解決這些問題，提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前初中英語教師關(guān)注的重點。而有相當(dāng)一部分教育專家認為，生成性教學(xué)有利于促進初中英語課堂教學(xué)的良好發(fā)展，因此各個從事初中英語教學(xué)事業(yè)的工作者可通過生成性教學(xué)有針對性地預(yù)設(shè)各階段的教學(xué)目標(biāo)，并巧妙抓住學(xué)生興趣點開展情景教學(xué)，同時充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性因材施教，開展團隊教學(xué)，將生成性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用最大化。

【關(guān)鍵詞】初中英語；生成性教學(xué)；因材施教

前言

隨著我國教育界“新課改”方針的不斷推行以及生成性教學(xué)理念的不斷深入，整個英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，這同時也使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的許多缺陷與不足暴露無遺。初中英語教學(xué)實際以提高學(xué)生的單詞積累和口語交際能力為主，但在初中英語的實際教學(xué)過程中，影響其教學(xué)效率性的因素多種多樣，客觀性以及主觀性的因素都有，這就使得初中英語教學(xué)現(xiàn)狀離師生和家長所想要達到的教學(xué)目標(biāo)還有著一定的距離。本文就如何在初中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)生成性教學(xué)進行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.生成性教學(xué)概述

所謂生成性教學(xué)，通俗來說就是在實際教學(xué)活動中，在充分重視教學(xué)環(huán)境復(fù)雜性與師生教學(xué)活動多樣性的前提下，將每一堂課都看作激情與智慧的綜合以及不可復(fù)制的生產(chǎn)過程。其將教材、教師和學(xué)生之間的互動作為注重點，即在學(xué)生對教材內(nèi)容自我認知的基礎(chǔ)上，通過與教師之間的教學(xué)對話，進一步提高自身對教材內(nèi)容相關(guān)知識的理解能力和掌握能力。由此可見，生成性教學(xué)屬于一種動態(tài)化、多樣化和提升化的教學(xué)理念。

2.實現(xiàn)初中英語生成性教學(xué)的相關(guān)策略

2.1教師巧妙預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)從“新課改”所提出的“三個維度”來進一步明確初中英語生成性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)的過程中，教師還應(yīng)充分考慮到英語教學(xué)的認知目標(biāo)、方法目標(biāo)以及能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

其次，針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特點和差異性制定差異性和條理性的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在進行教學(xué)活動的過程中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而忽略其它綜合學(xué)習(xí)水平較低下的學(xué)生不管，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的綜合學(xué)習(xí)情況制定適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，合理制定開放性的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中不斷進步，因此其學(xué)習(xí)目標(biāo)也會隨之不斷提升化和挑戰(zhàn)化，所以，各初中英語教師應(yīng)在對學(xué)生進行生成性教學(xué)時充分考慮到這一點，做好時刻為英語教學(xué)注入“新鮮血液”的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生順著不斷更新的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊頭并進。

2.2抓住學(xué)生興趣預(yù)設(shè)課堂情景演練

興趣是最好的老師，這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在同一件事中，不感興趣者與感興趣者對待該事件的心態(tài)以及處理方式完全不同，感興趣者會想方設(shè)法、絞盡腦汁地思考如何將該事情做到更好并不斷進行實踐，而不感興趣者則會抱著能避免就避免、能不做就不做的心態(tài)，從而導(dǎo)致兩者處理結(jié)果出現(xiàn)大相徑庭的局面。因此，各初中英語教師要想進一步提高生成性教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，首先就應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，再進行深入誘導(dǎo)。

譬如，在教學(xué)《Films》（牛津譯林版）這一課程時，筆者就該教材內(nèi)容中的生詞以及重難點進行初步講解后，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示好萊塢經(jīng)典影視片段，巧妙抓住學(xué)生的興趣點，牢牢吸引住學(xué)生的眼球，而后將其隨機分為若干個小組并根據(jù)小組成員的興趣選擇一個片段進行模仿式情景演練。經(jīng)過小組間熱火朝天的討論和準(zhǔn)備之后，筆者隨機選擇一組學(xué)生進行情景演練，在該組學(xué)生表演的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們分工明確，思路清晰，不僅充分展現(xiàn)了團隊合作的精神，同時也使其口語表達和肢體表達能力均得到了相應(yīng)的鍛煉。待表演結(jié)束后，學(xué)生們都情不自禁地鼓掌，為其喝彩，這便在無形中增加了筆者繼續(xù)開展生成性教學(xué)的信心。

2.3因材施教并開展團隊教學(xué)

團隊教學(xué)和因材施教均是生成性教學(xué)理念的重要組成部分。團隊教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，目前已在教育界中得到廣泛性運用。對處于生長發(fā)育黃金階段的初中生來說，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師和同學(xué)以及科目更多、難度更高的課程使他們一時無法適應(yīng)和接受。與此同時，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中存在顯著性的差異，倘若教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)差異性這一點，直接盲目采取“一鍋燉”教學(xué)措施，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“兩極分化”的不良現(xiàn)象，并且還會使成績較差的學(xué)生與整個學(xué)習(xí)團隊的距離越來越大。由此可見，在樹立生成性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對學(xué)生因材施教并培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力很有必要。

譬如，在教學(xué)《Art world》（牛津譯林版）這一教材內(nèi)容時，筆者并未急于就教材中的生詞和內(nèi)容等進行講解，而是首先根據(jù)全班學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)情況將其分別分為A（差）、B（中）、C（優(yōu)）三個學(xué)習(xí)小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求C小組學(xué)生借助工具書自行掌握生詞的音型意并向其他兩組學(xué)生進行分享；要求B小組學(xué)生借助工具書和在C小組學(xué)生的幫助下共同閱讀并翻譯出課文；要求A小組學(xué)生在前兩組學(xué)生的幫助下尋找出教材中的重難點并共同商討解決方案。在此過程中，筆者從三組學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中明顯感到濃濃的團隊協(xié)作精神，并且取得了非常好的教學(xué)效果，這同時也充分體現(xiàn)了生成性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用與意義。

結(jié)語

總之，生成性教學(xué)對初中英語教學(xué)的作用與意義十分重大，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，看清學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，打破陳舊的觀念，明確具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，并拉近師生之間的距離，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探索的平臺，讓英語課堂成為充滿歡樂的學(xué)習(xí)樂園。

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