淺析教育信息化背景下高中英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)襲，以及MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)等教育信息化學(xué)習(xí)模式的不斷涌入，高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)也逐漸向數(shù)字化蛻變。在新課標(biāo)的背景要求下，學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)目標(biāo)?；谝陨蟽?nèi)容的研究，本文分析闡述了教育信息化對(duì)于高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)的影響。以及如何將其原有的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及教材使用方面與信息化時(shí)代深度融合，從而形成一套適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)及發(fā)展的新型實(shí)用型英語(yǔ)教材。

關(guān)鍵詞：教育信息化；英語(yǔ)教材；語(yǔ)用能力

一、教育信息化的基本內(nèi)涵

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。中國(guó)自20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開(kāi)始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開(kāi)始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

現(xiàn)代社會(huì)中，教育信息化實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的要求和需要，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，融合多媒體教學(xué)等實(shí)用方法，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其加以數(shù)字化的改進(jìn)和創(chuàng)新。其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及教師共享資源庫(kù)的建立。從技術(shù)層面上來(lái)看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、以及多媒體化。從教育層面上來(lái)看，教育信息化的基本特征是共享性、開(kāi)放性獎(jiǎng)、交互性與協(xié)作性。

二、新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教材的研發(fā)要求

現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門(mén)實(shí)行新課程教育改革。在新課標(biāo)要求的背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教育理念以及教育制度發(fā)生著巨大的改變。雖然這一變革給我國(guó)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了極大的沖擊，但也為生成行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)造了機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的高中英語(yǔ)教材已經(jīng)不再滿足于國(guó)家制定的教科書(shū)，同時(shí)還包括一系列的練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)書(shū)以及影像資料等。面對(duì)這種改變，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)高中生進(jìn)行指導(dǎo)，是他們能夠充分利用這些教輔材料，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教材中的一系列活動(dòng)，例如讓學(xué)生利用教材錄音材料進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)與跟讀，通過(guò)學(xué)生分組活動(dòng)對(duì)于教材內(nèi)容的分析與研讀為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等。

三、高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力剖析

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及對(duì)這四個(gè)技能的綜合運(yùn)用能力。其中聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，這四者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。 隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生深刻地變化，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。而且隨著改革開(kāi)放的逐步深入，經(jīng)濟(jì)技術(shù)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)已成為和一種不可缺少的交流工具，尤其是口語(yǔ)會(huì)話更為重要。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。在高中階段，學(xué)生的語(yǔ)用能力就是指學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中。學(xué)生的語(yǔ)用能力可以當(dāng)作學(xué)生的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能，能夠幫助學(xué)生在生活中接觸閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍，順暢地觀看英語(yǔ)電影，流利自然地與外國(guó)友人進(jìn)行交流等等。但是，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生作業(yè)和考試都很出色，但上課不喜歡舉手發(fā)言；有些學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，表達(dá)不清楚；有的學(xué)生自由會(huì)話或小組討論時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到作報(bào)告和正式發(fā)言，就結(jié)結(jié)巴巴等等，諸如此類(lèi)舉不勝舉。

四、教師需要通過(guò)信息化教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力具體方法

1、仔細(xì)研讀教材，提高自身水平。對(duì)于高中英語(yǔ)教師自身而言，教師能力水平的高低會(huì)直接影響到自己所教學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力首先要從英語(yǔ)教材抓起，高中英語(yǔ)教師必須仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材中的每一處知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地研讀將教材吃透，找出其中有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在人教版高中英語(yǔ)必修五的教材中《Unit 2 The United Kingdom》中，教師除了講解教材中涉及到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以外，還要對(duì)英國(guó)國(guó)家文化進(jìn)行滲透和熏陶，這就要求教師在備課過(guò)程中要對(duì)這部分歷史知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生了解一些英國(guó)歷史及文化的發(fā)展變化，從而更好地在生活中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)國(guó)家以及相關(guān)涉及到的西方文化。

2、結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。對(duì)于高中生而言，高中英語(yǔ)教材中涵蓋的大量知識(shí)點(diǎn)能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力水平。但是這些知識(shí)點(diǎn)以文字的形式呈現(xiàn)在書(shū)上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既不生動(dòng)也不形象，學(xué)生根本無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。這時(shí)，就需要高中英語(yǔ)教師想盡一切辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)的興趣。在教育信息化的時(shí)代背景下，作為教師，要學(xué)會(huì)充分利用各種信息化資源，例如，音頻、視頻、多媒體教學(xué)課件的使用，都可以從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種將英語(yǔ)教材視覺(jué)化、形象化的方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、合理改編，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際授課過(guò)程中，教師除了利用信息技術(shù)產(chǎn)物輔助教學(xué)以外，還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教材內(nèi)容所規(guī)定的英語(yǔ)語(yǔ)境。情景式教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)可以極大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生不自覺(jué)地融入到課堂教學(xué)情境，想象人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑、一言一語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)模仿情境中的人物的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)用能力的目的，從而配合教師完成英語(yǔ)教學(xué)工作。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)造以生為中心的信息化課堂，充分融合教育信息化的技術(shù)和手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于總西方文化的理解。在編寫(xiě)及研發(fā)教材的過(guò)程中，充分體現(xiàn)教育信息化手段的應(yīng)用及嘗試，讓學(xué)生能夠掌握到教材中涉及到的語(yǔ)用知識(shí)，從而提升自己的語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堯. 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)研究[J]. 電大理工，2015（04）.

[2]隆濤. 英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)用能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2015（05）.

[3]何克抗. 如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J]. 課程、教材、教法，2014（2）.

[4]黃榮懷. 教育信息化的特征、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[N]. 中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2001-8-20.

[5]祝智庭. 智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 開(kāi)放教育研究，2016（2）.

作者簡(jiǎn)介： 孫立軒（1995—），男，黑龍江綏化人，哈爾濱師范大學(xué)2017級(jí)碩士研究生 院系：西語(yǔ)學(xué)院 研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）