基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校涉外英語教學(xué)改革思考

摘要：本文以探討高職院校涉外英語教學(xué)改革發(fā)展中存在的教學(xué)模式守舊涉外英語教師的師資力量有待提升，涉外英語教學(xué)評價機(jī)制不夠完善等問題為出發(fā)點，對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職涉外英語教育改革提出了幾點建議，并總結(jié)了開展本文研究的重要意義，以完成對高職院校涉外英語教學(xué)改革的思考研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職院校；涉外英語教學(xué)改革

正確的教學(xué)目標(biāo)將始終為教學(xué)改革提供方向指導(dǎo)，由于現(xiàn)階段我國高職涉外英語教學(xué)改革正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。要想為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，不斷推動高職院校涉外英語教學(xué)改革，就必須對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校涉外英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。通過本文的研究還可以為高職涉外英語教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)有效的參考依據(jù)。

一、高職院校涉外英語教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高職院校涉外英語教學(xué)發(fā)展中還存在著以下幾點弊端。首先，高職涉外英語教學(xué)的目標(biāo)定位不夠明確，這將直接導(dǎo)致涉外英語教學(xué)缺乏方向性，如何完善當(dāng)前的涉外英語教育并進(jìn)行教育改革是當(dāng)前涉外英語教育面臨的首要任務(wù)。

其次，雄厚的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段，我國高職院校涉外英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。再者，高職院校的涉外英語教學(xué)評價機(jī)制還不夠完善，要想深入進(jìn)行高職院校的涉外英語教學(xué)改革，就必須從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，對以上教學(xué)改革中存在的不足進(jìn)行針對性完善。

二、基于職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校涉外英語教學(xué)改革的思考

（一）教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)：通過深化大學(xué)涉外英語課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)平臺、提升師生信息化利用水平，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變，提升教育教學(xué)水平；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力提升，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

具體目標(biāo)：

1.“課堂教學(xué) + 第二課堂 + 社會實踐”三位一體的課程資源

大學(xué)涉外英語課堂應(yīng)從最初的單一教材為主的一門課程，逐漸發(fā)展為立體化的課程設(shè)置。第一課堂以分級教學(xué)為特色，構(gòu)建以人為本的教學(xué)生態(tài)；第二課堂以外語中心、涉外英語協(xié)會活動為特色，構(gòu)建人人參與的學(xué)習(xí)互動平臺；第三課堂以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和系列選修課為特色，構(gòu)建了服務(wù)創(chuàng)新，開拓視野、促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的課程體系。

2.優(yōu)化創(chuàng)新課程資源內(nèi)容，滿足教學(xué)模式改革需要

按照人才培養(yǎng)要求和學(xué)生個性化發(fā)展要求，注重教師、資源內(nèi)容、學(xué)生有機(jī)結(jié)合；改革教學(xué)模式、增進(jìn)師生多元互動；增強(qiáng)資源內(nèi)容的實用性、趣味性和邏輯性。

3.打造個性化學(xué)習(xí)和公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源共用共享，提升學(xué)習(xí)者的涉外英語水平。

為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、成長需求，可以推出“涉外英語名師咨詢服務(wù)”系列活動；成立專項導(dǎo)師團(tuán)隊，滿足學(xué)生考級、考研、出國、職業(yè)發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)需求；采用“師生約輔制”，進(jìn)一步調(diào)動了師生交流、學(xué)習(xí)的積極性；大學(xué)城云空間交流平臺、大學(xué)涉外英語網(wǎng)絡(luò)直通車互動平臺等，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，密切師生交流、生生交流，促進(jìn)信息共享、提升育人水平。

4.促進(jìn)師資成長，通過資源共享課程建設(shè)，提升師資隊伍水平和綜合素質(zhì)，推動課程建設(shè)和涉外英語教學(xué)改革實踐。

（二）完善涉外英語教學(xué)模式和方法

1. 分級和多模態(tài)教學(xué)模式：

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣愛好，從中選擇項目或者進(jìn)行替換，變更項目難度與綜合度以切合不同層次學(xué)生的需求。

2.課證融合的教學(xué)模式

將涉外英語等級考試、出國考試及各種職業(yè)資格證和涉外英語證書考試引入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。做到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，國外學(xué)歷、國內(nèi)學(xué)歷與職業(yè)資格證書相對接。

3. （Task Cycle）三段式任務(wù)循環(huán)教學(xué)模式

教師活化教材，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。三階段任務(wù)循環(huán)模式包括1）前任務(wù)（pre-task）階段2）任務(wù)循環(huán)（task cycle）階段，以及3）語言焦點（language focus ）階段。

4.完善涉外英語教學(xué)評價機(jī)制

當(dāng)前的涉外英語教學(xué)考核主要通過期末考試的方式，為了高職院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供深厚的涉外英語基礎(chǔ)，高職院校就需要改革當(dāng)前涉外英語教學(xué)評價機(jī)制，在對學(xué)生的考核中加入口語聽力業(yè)務(wù)洽談工作面試等方面的評價。

教師還可以組建涉外英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生發(fā)放開放性可探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，再由全組成員選派代表，將小組意見表達(dá)出來，針對這一方面的考核，學(xué)生可以相互進(jìn)行評價，總結(jié)各個小組代表所陳述的意見，并發(fā)表評論。

教師也可以在此階段對學(xué)生的表達(dá)和觀點的陳述進(jìn)行點評。在涉外英語教學(xué)評價機(jī)制中，高職院校的涉外英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，因為自信輕松的氛圍可以提升學(xué)生應(yīng)變的能力，這對于職業(yè)涉外英語面試是必不可少的。

（三）加強(qiáng)涉外英語教師師資隊伍建設(shè)

高職英語教師對英語理論知識掌握較好，但卻大多缺乏對于學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向能力以及職業(yè)英語實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。針對上述問題，高職涉外英語需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、專兼職結(jié)合，既有涉外工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又具備較高語言教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力的教學(xué)梯隊。高職院校也可以定期開展英語職業(yè)導(dǎo)向能力培訓(xùn)會，聘請來自企業(yè)的高工、副譯審、電子商務(wù)師進(jìn)行職場需求分析各種職業(yè)的未來發(fā)展情況，幫助高職院校的教師更好地掌握職場發(fā)展信息，進(jìn)而有方向性地提升學(xué)生英語實踐能力。高職院校還可以組織教學(xué)經(jīng)驗交流會，鼓勵所有英語教師參與到活動中，在會中通過彼此的相互學(xué)習(xí)，教師可以有方向性地完善自我教學(xué)中的不足，培養(yǎng)校級教學(xué)名師，省級“省級教學(xué)能手”，提升教師的整體素質(zhì)，為學(xué)生國外深造、國內(nèi)就業(yè)搭建平臺，進(jìn)而整體提升高職院校英語教學(xué)的師資力量。

三、結(jié)語

我國高職院校涉外英語教學(xué)改革正處于發(fā)展階段，筆者以職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)出發(fā)點，對當(dāng)前高職院校涉外英語教學(xué)改革存在的幾點不足進(jìn)行了探討，著重從重新定位教學(xué)目標(biāo)完善涉外英語教學(xué)模式和方法完善涉外英語教學(xué)評價機(jī)制加強(qiáng)涉外英語教師師資隊伍建設(shè)這四個方面，對基于職業(yè)導(dǎo)向涉外英語教學(xué)改革的主要策略進(jìn)行了探討，以求為高職院校的涉外英語教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)有效的方法。

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作者簡介：趙媚，女，1981.3.15，濟(jì)南人，漢，單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：工商管理，商務(wù)英語。