繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用探析

塔依瑪

摘 要：幼兒對(duì)于繪畫特別感興趣，他們喜歡用繪畫來表達(dá)自己觀察到的事物，繪畫是幼兒表達(dá)思想感受的特殊語言。繪畫也可以刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。在幼兒語言訓(xùn)練中以繪畫為載體，讓幼兒用語言描述繪畫，表達(dá)思想感情，從而使自己的語言得到訓(xùn)練與發(fā)展。本文就如何運(yùn)用繪畫加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言教育提出一些可行性措施。希望能給幼兒語言教育有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；繪畫；幼兒語言；教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）12B-0042-02

幼兒階段是幼兒掌握語言最快速與最關(guān)鍵的時(shí)期，緊緊抓住幼兒掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言訓(xùn)練，可以以語言發(fā)展促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒教育要高度重視對(duì)幼兒的語言教育。幼兒掌握語言的途徑是多方面的，而繪畫是一種圖畫語言，它與口語的功能與性質(zhì)是相似的，是幼兒進(jìn)行交流與認(rèn)識(shí)世界的有效工具。繪畫是通過形象化的藝術(shù)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)與交流的形式，這種形式深受幼兒的喜愛，幼兒可以在繪畫中有意無意地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，取得語言學(xué)習(xí)的理想效果。

一、在幼兒語言教育中運(yùn)用繪畫的作用

（一）激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

文字與繪畫是不同的概念，繪畫是一種特殊的語言形式，這種特殊的語言形式更加直觀，繪畫也可以轉(zhuǎn)換為語言來描述與表達(dá)，即可以用語言的形式對(duì)繪畫作品進(jìn)行描述，因?yàn)槔L畫具有傳遞語言信息的作用。從幼兒發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)來看，幼兒對(duì)于書寫與繪畫具有十分濃厚的興趣，由于好奇心的作用，幼兒對(duì)于圖畫十分敏感，甚至?xí)?duì)簡(jiǎn)單的圖畫產(chǎn)生興趣，繪畫也成為他們的心理需要。幼兒天性喜愛繪畫，喜歡鮮艷的色彩與圖案，幼兒的繪畫作品中體現(xiàn)了他們的夢(mèng)幻世界，也表達(dá)自己對(duì)事物的情感。因此，在語言教育中教師可以將語言訓(xùn)練與繪畫緊密結(jié)合，讓繪畫成為語言教育的重要載體，這對(duì)于激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣具有十分重要的作用。

（二）促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

利用圖畫教學(xué)能夠有效刺激幼兒的感官，幼兒還處于形象思維階段，圖畫的直觀性適合幼兒認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，在語言的學(xué)習(xí)上運(yùn)用繪畫，可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒的語言在潛移轉(zhuǎn)化中得到鍛煉，逐漸形成語言表達(dá)能力。幼兒教育具有一定的特殊性，語言訓(xùn)練是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒在學(xué)習(xí)中形成語言表達(dá)習(xí)慣，并且不斷豐富語言，提高語言表達(dá)的邏輯性。在對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，對(duì)幼兒語言的教學(xué)深度通常難以把握，因?yàn)橛變赫Z言的邏輯還沒有形成，他們最喜愛的藝術(shù)方式就是繪畫，他們喜歡在繪畫中表達(dá)自己的思想感受，繪畫成為語言表達(dá)的源頭，繪畫也成為幼兒表達(dá)的工具，可以在語言訓(xùn)練中應(yīng)用繪畫發(fā)展幼兒語言。

二、繪畫在幼兒語言教育中的運(yùn)用策略

（一）營造繪畫情境，激發(fā)幼兒說話興趣

繪畫環(huán)境主要是指心理環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境。首先，教師要營造輕松和諧的繪畫氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境中開展繪畫活動(dòng)，教師要尊重幼兒的想法，讓孩子自主選擇繪畫內(nèi)容與繪畫方式，并且對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)。同時(shí)，要為幼兒營造良好的物質(zhì)環(huán)境，如為幼兒提供豐富的繪畫材料。幼兒的有意注意時(shí)間較短，并且不穩(wěn)定，教師要抓住幼兒對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，利用豐富多彩的繪畫資料吸引孩子注意力，開闊幼兒眼界，激發(fā)其繪畫的強(qiáng)烈欲望。在繪畫中為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如教師可以讓幼兒把看到的繪畫環(huán)境用語言描述出來，讓幼兒說說自己看到了什么，心里想到了什么，自己有什么感受，讓幼兒把自己的內(nèi)心體驗(yàn)畫出來。所以繪畫環(huán)境的營造可以為幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，讓幼兒在寬松的環(huán)境下交流對(duì)話，以畫促說，有效鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。

（二）在繪畫中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練

幼兒繪畫主要包括命題繪畫與自由繪畫兩種類型。在幼兒命題繪畫過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察所畫對(duì)象的大體輪廓，讓幼兒對(duì)所畫對(duì)象從形狀、顏色、用途等方面用語言進(jìn)行描述，最后讓幼兒把視覺體驗(yàn)與語言描述的內(nèi)容通過繪畫的形式表達(dá)出來。如讓幼兒進(jìn)行蘋果的繪畫，可以先讓幼兒觀察蘋果的顏色、摸一摸真實(shí)的蘋果，然后讓幼兒表達(dá)自己所能看到的如顏色、外形等，在幼兒對(duì)蘋果有了感性認(rèn)識(shí)后，再用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣就把語言訓(xùn)練與實(shí)物繪畫建立了聯(lián)系，提高語言訓(xùn)練效果。而在幼兒自由繪畫中，可以只為幼兒準(zhǔn)備繪畫的筆、紙、顏料等，讓幼兒自由繪畫與表達(dá)，讓幼兒發(fā)揮想象去創(chuàng)造，讓幼兒將繪畫的色彩、線條等繪畫元素形象化地轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的形式，最后畫出幼兒感官世界中別具一格、優(yōu)美的圖畫，將自己對(duì)外部世界的理解展現(xiàn)出來，在繪畫過程中教師可以通過提問給幼兒以啟發(fā)，如你喜歡怎樣的朋友？你喜歡你朋友的哪些方面？這些提問可以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地向教師介紹自己的朋友，教師讓幼兒根據(jù)自己的思考進(jìn)行繪畫，在完成作品時(shí)說說自己的構(gòu)思及構(gòu)思的原因，把語言訓(xùn)練滲透于繪畫當(dāng)中，既可以提高幼兒繪畫的積極性，又可以有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與繪畫訓(xùn)練的雙贏。

（三）在繪畫交流中提高語言表達(dá)能力

教師要為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在繪畫實(shí)踐中提高語言學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、互動(dòng)、討論，在討論交流時(shí)進(jìn)行語言鍛煉。如在幼兒完成繪畫作品時(shí)，教師可以以欣賞的眼光評(píng)價(jià)幼兒作品，對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，如“你在繪畫中用了這么多藍(lán)色，給人以恬靜、舒適的感覺”等評(píng)語。在講述作品的環(huán)節(jié)，教師可以請(qǐng)一部分幼兒介紹自己的作品，也可以在同學(xué)之間交換作品進(jìn)行講述。然后把全班幼兒的作品集中起來，讓每個(gè)幼兒積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)繪畫的見解。如在畫娃娃的繪畫中，幼兒分別畫了跳舞的娃娃、唱歌的娃娃、說話的娃娃等，可以通過展示幼兒的這些作品，讓幼兒產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，并根據(jù)畫面發(fā)揮想象，編創(chuàng)故事，講述給其他小朋友聽。幼兒講述繪畫作品，可以促使幼兒進(jìn)一步加深對(duì)繪畫的感悟與理解，激發(fā)幼兒語言鍛煉的興趣，同時(shí)，幼兒之間的交流與討論為孩子創(chuàng)設(shè)了語言交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒語言的運(yùn)用能力。在這一環(huán)節(jié)，語言訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)年齡段的不同而設(shè)定，如小班幼兒只需要結(jié)合繪畫能夠清楚敘述圖畫中表達(dá)的內(nèi)容就可以了，中班幼兒不僅要講述作品內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，講述繪畫作品沒有體現(xiàn)出的內(nèi)容，而大班幼兒可以根據(jù)繪畫創(chuàng)造性的創(chuàng)編故事，并能用通順的語言講故事，說出故事的意旨。

（四）對(duì)幼兒語言進(jìn)行記錄分析，提高語言訓(xùn)練的針對(duì)性

教師可以將幼兒在繪畫中的語言交流過程運(yùn)用筆記與錄音的形式記錄下來，并對(duì)幼兒的語言進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒語言交流中的缺陷，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行語言訓(xùn)練，出現(xiàn)錯(cuò)誤即時(shí)矯正。如一位幼兒在介紹自己的作品時(shí)，向老師說：“這是我畫的一個(gè)正在吃蜂蜜的孩子”，可見，這個(gè)孩子沒有正確理解“吃”與“喝”的含義，教師可以針對(duì)這種情況對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，重點(diǎn)放在對(duì)詞語的理解與使用上。幼兒是在生活中學(xué)習(xí)語言、積累語言的，而幼兒的繪畫也是來自于生活，教師可以利用生活化的繪畫，豐富幼兒的詞匯，使幼兒的表達(dá)更加確切，提高表達(dá)能力。只有教師對(duì)幼兒的語言進(jìn)行詳細(xì)的了解，才能不斷修正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音與用詞，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的充實(shí)與提高。同時(shí)，要在幼兒繪畫過程中增加語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，了解幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，最大限度地提高幼兒的語言能力。

三、結(jié)束語

總之，幼兒繪畫的過程，也是幼兒語言鍛煉的過程。教師要通過繪畫激發(fā)幼兒語言訓(xùn)練的興趣，在繪畫過程中為幼兒提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過繪畫過程中的語言交際，讓學(xué)生交流、討論，相互欣賞，提出建議，這些環(huán)節(jié)都可以提高幼兒的口語表達(dá)能力。同時(shí)，在繪畫過程中教師要對(duì)幼兒語言進(jìn)行記錄與分析，掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律，提高語言訓(xùn)練的針對(duì)性，有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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