基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式探析

李煥彰

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)教育正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，倒逼傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行變革與優(yōu)化，從而實現(xiàn)教育開放化、方式革新化、人才個性化等發(fā)展目標(biāo)。文章基于大數(shù)據(jù)角度，探討大數(shù)據(jù)時代給傳統(tǒng)教育帶來的挑戰(zhàn)，同時提出在大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)模式革新的具體路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；傳統(tǒng)教育；教學(xué)模式；革新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0048-02

所謂大數(shù)據(jù)，顧名思義，指的是海量的資料，它是結(jié)構(gòu)龐大、數(shù)量繁多的信息集合，通過使用特定的軟件工具，對這些信息資料進(jìn)行分析、整合，從而為科學(xué)的決策提供充足依據(jù)和保障?，F(xiàn)階段，我們正處于大數(shù)據(jù)時代，大量的電子信息數(shù)據(jù)在不斷影響和改變我們的生產(chǎn)、生活方式，同時也給科、教、文、衛(wèi)等各方各面帶來巨大的影響。

作為傳播先進(jìn)文化、技術(shù)的教育界而言，更應(yīng)當(dāng)率先意識到大數(shù)據(jù)給自身帶來的影響與挑戰(zhàn)，充分利用其給傳統(tǒng)教育模式帶來的巨大發(fā)展空間，積極進(jìn)行自我革新、自我優(yōu)化與自我完善，進(jìn)而促進(jìn)自身不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、 概述

大數(shù)據(jù)是繼“互聯(lián)網(wǎng)”“云計算”之后IT行業(yè)出現(xiàn)的又一里程碑式的技術(shù)創(chuàng)新和突破，巨量的數(shù)據(jù)正不斷朝我們襲來，將我們帶入大數(shù)據(jù)時代。

在大數(shù)據(jù)時代，通過已有的軟件，對巨量的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、整合，進(jìn)而為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)以及其他社會活動提供科學(xué)化的信息依據(jù)和資訊保障。

與此同時，大數(shù)據(jù)也正不斷改變著人類的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方式，基于現(xiàn)代信息技術(shù)處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)模式，通過整合和共享大數(shù)據(jù)，從而獲得優(yōu)質(zhì)的知識服務(wù)與智力資源，給人類社會帶來巨大變革，且變革覆蓋文化、經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生等方方面面，尤其在教育領(lǐng)域，受大數(shù)據(jù)觀念的滲透與影響，當(dāng)今教育界正歷經(jīng)一場變革，一場對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。教育界只有不斷挖掘大數(shù)據(jù)的發(fā)展?jié)摿Γ浞职盐沾髷?shù)據(jù)給教育界帶來的重大機遇和發(fā)展空間，才能真正實現(xiàn)教育模式的革新與發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點分析

現(xiàn)階段，我國教育普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，在對我國教育教學(xué)模式整體狀況進(jìn)行分析后歸納總結(jié)，其大致具有以下幾個特點。

（一） 教學(xué)模式相對固定，易于接受與運用

采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，一方面，教師可以通過廣泛查閱資料進(jìn)行提前備課，從而確保課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化和過程的準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度來提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更具有針對性，同時還能做到典型案例分析與教師基礎(chǔ)理論教學(xué)有機結(jié)合，從而建立起一套相對完整的知識學(xué)習(xí)體系。

（二）教學(xué)成效快速且明顯

在傳統(tǒng)模式主導(dǎo)下的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠較為自主地完成教師所布置的課堂作業(yè)，同時接受、理解教師傳授的系統(tǒng)知識，并在生活實踐中，做到理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐，運用課堂教學(xué)典型案例的思路來指導(dǎo)生活實踐所觀察到的案例，并且創(chuàng)造性地分析和整合現(xiàn)有數(shù)據(jù)，來幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步強化自身對基礎(chǔ)知識的理解、掌握與運用。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有教學(xué)成效快速且明顯的特點，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生按時按量地完成課業(yè)。

（三）教學(xué)評價呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、模式化特點

此外，在傳統(tǒng)模式教學(xué)過程中，教師按照自身備課情況，已經(jīng)在心中構(gòu)建起一個模式化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并用此來評價學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)評價結(jié)果，督促學(xué)生進(jìn)行反思。

三、大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)教育模式帶來的挑戰(zhàn)

盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式具備以上幾項優(yōu)點，但在面對信息日趨多元的大數(shù)據(jù)時代，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和通過統(tǒng)計分析典型案例式的教學(xué)方法，難以適應(yīng)和滿足時代發(fā)展的根本需要。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代給傳統(tǒng)教育模式帶來的挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 大數(shù)據(jù)時代要求教育實現(xiàn)開放化發(fā)展

在促進(jìn)社會實現(xiàn)公平化發(fā)展過程中，首先要確保教育公平。在大數(shù)據(jù)時代，這一要求更為凸顯。大數(shù)據(jù)時代要求教育應(yīng)當(dāng)不斷朝著公平化的方向發(fā)展，而實現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)是首先實現(xiàn)教育的開放化發(fā)展。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)上，許多高校都開放一些公開、免費的教學(xué)視頻，個體獲取和傳播視頻中的知識所需要的成本極低。此類優(yōu)質(zhì)教育資源正是大數(shù)據(jù)發(fā)展給教育帶來的福利。只有確保每一位學(xué)習(xí)者都能獲得這些教育資源，才能真正實現(xiàn)教育的公平化發(fā)展。

（二） 大數(shù)據(jù)時代要求教育方式不斷進(jìn)行革新

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展延伸過程中，通過對大數(shù)據(jù)的充分分析與挖掘，來確定教育未來發(fā)展的重要趨勢與方向。這就要求教育方式要不斷進(jìn)行革新，使其朝著更易于數(shù)據(jù)整合的方向發(fā)展，從而使人們學(xué)習(xí)和獲取知識的途徑變得不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，而能從更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間通過在線學(xué)習(xí)或數(shù)據(jù)分析等方法獲得。

（三）大數(shù)據(jù)時代要求人才培養(yǎng)實現(xiàn)個性化發(fā)展

大量信息、形式多樣、價值多元、實時性強等是大數(shù)據(jù)時代的典型特點，要求傳統(tǒng)教育理念和教育模式需不斷進(jìn)行革新，使其更多地關(guān)注個體的個性化、多樣化發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展需求的現(xiàn)代化新型人才。但傳統(tǒng)教育模式偏重于以教師為課堂主體，通過實行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)思想、教材、考核形式和評價方式，導(dǎo)致學(xué)生主體性、積極性難以被有效調(diào)動。顯而易見，在傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)下的人才培養(yǎng)，既無法滿足學(xué)生自身個性化發(fā)展的需求，又難以符合大數(shù)據(jù)時代社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，由此倒逼傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不進(jìn)行變革。

四、 大數(shù)據(jù)觀念下教育模式變革的必然性分析

與傳統(tǒng)粗糙而又簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析相比，大數(shù)據(jù)更強調(diào)對數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、細(xì)致的分析，并從中找尋數(shù)據(jù)之間復(fù)雜的因果關(guān)系及其所蘊含的理性層面知識。由此可以看出，大數(shù)據(jù)能夠更加精準(zhǔn)地捕捉各層面的微觀數(shù)據(jù)及其變化。

按照大數(shù)據(jù)觀念，一方面可以對教育模式各類信息進(jìn)行詳盡分析，能夠清晰地展示教與學(xué)的主要特點，從而促使教育更加關(guān)注學(xué)生自身個性化發(fā)展，同時實行因材施教策略，使培養(yǎng)出的人才更符合大數(shù)據(jù)時代要求的多元化、高素質(zhì)人才的需要；另一方面，依據(jù)大數(shù)據(jù)觀念，還能促使教學(xué)效果更具即時性與實時性特點。endprint

教師通過搜集與篩選大數(shù)據(jù)，能夠快速了解并掌握與之教學(xué)學(xué)科相關(guān)的信息，從而使其教學(xué)更關(guān)注熱點，更貼近生活。如教師可以以時下社會共同關(guān)注的熱點作為教學(xué)背景，對知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和講解，并引導(dǎo)學(xué)生從大量的實時數(shù)據(jù)著手分析和解決問題，促使教學(xué)成效更具實時性、即時性特點。由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)模式進(jìn)行變革既是學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)在需要，又是時代發(fā)展的必然需求。

五、基于大數(shù)據(jù)時代重構(gòu)教學(xué)模式的具體路徑研究

通過上述分析可得，在大數(shù)據(jù)時代教育模式亟需重構(gòu)，其重構(gòu)的具體路徑可以遵循以下幾點。

（一）不斷建立健全大型數(shù)據(jù)庫

基于大數(shù)據(jù)觀念下的教學(xué)模式重構(gòu)首先需滿足兩個條件：一是具有巨量的信息資料；二是信息資料必須真實無誤。這就要求包括政府在內(nèi)的社會各個層面的主體自覺建立和保存數(shù)據(jù)，從而不斷建立健全大型數(shù)據(jù)庫。

建立數(shù)據(jù)庫最好的模式在于由國家機關(guān)發(fā)起并主導(dǎo)，由教育、財政、工信等部門聯(lián)合支持，由各大學(xué)校具體承建，并向公眾開放的包含政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方方面面的大型數(shù)據(jù)庫，且該數(shù)據(jù)庫中除了包含國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的在線教育資源外，還應(yīng)當(dāng)包含國內(nèi)各大高校開放性的教育資源以及其相關(guān)的教學(xué)活動情況。同時實行一人一號、終身使用管理模式，確保個人能夠持續(xù)、完整地學(xué)習(xí)并記錄自身學(xué)業(yè)情況及各方面發(fā)展情況。通過建立此類資源廣泛且系統(tǒng)性較強的大型數(shù)據(jù)庫，才能為建立教育模式數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)與依據(jù)。

（二）對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地分類

基于大數(shù)據(jù)觀念下的教學(xué)模式變革，必須要對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性地分類，從而便于各大學(xué)校教師與學(xué)生運用和分析數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)分類應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：一是采取多元方法介入方式，來進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集、處理與轉(zhuǎn)化，同時結(jié)合數(shù)據(jù)本身屬性，判斷其是否具有價值，且屬于學(xué)術(shù)價值還是理論價值；二是對發(fā)展周期較長的數(shù)據(jù)，則通過建立長期追蹤、實時更新的數(shù)據(jù)庫，同時建立并完善數(shù)據(jù)添加、整理、分析等長效機制。如針對學(xué)生個人成長過程的數(shù)據(jù)，則可建立與之相應(yīng)的學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長過程數(shù)據(jù)庫。針對注重數(shù)據(jù)分析與批判的課程，則相應(yīng)建立不同學(xué)科的數(shù)據(jù)庫。

（三）注重樹立大數(shù)據(jù)意識

在大數(shù)據(jù)時代下，人們對數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次挖掘與分析的主要目的在于找尋隱藏在大數(shù)據(jù)之下的社會規(guī)律，從而判斷事物未來的發(fā)展方向。簡而言之，即描述性分析與預(yù)測性分析。

比如，人們發(fā)現(xiàn)兒童尿片買賣與酒之間存在關(guān)聯(lián)性這一事實，就是通過對大數(shù)據(jù)的描述、整理與分析得來。這是因為美國沃爾瑪超市通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男性顧客在購買嬰兒尿片時，常常會順便搭幾瓶啤酒來犒勞自己。進(jìn)而，在通過預(yù)測性分析，來對下季度酒的銷售量進(jìn)行預(yù)估。由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，全社會都應(yīng)當(dāng)自覺樹立起大數(shù)據(jù)意識與文化交流意識。這對中國教育乃至世界教育的發(fā)展都具有及其重大的意義。通過對數(shù)據(jù)的有效挖掘和交流，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行全球共享，從而為教育預(yù)測提供充足依據(jù)。

（四）創(chuàng)建科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析方法

科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法大致包括以下幾種：一是語義引擎法。語義引擎法就是我們常用的同義詞檢索、關(guān)鍵詞檢索。利用這一方法有助于數(shù)據(jù)處理者能夠更快速、更全面地查找所需信息。

二是可視化分析法。該方法主要是借助強大的可視化數(shù)據(jù)分析平臺，結(jié)合人工操作，對數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，并做出分析圖表，從而直白展示數(shù)據(jù)分析過程及其走向。

三是數(shù)據(jù)分析法。數(shù)據(jù)分析法是通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組與對比，查看各個數(shù)據(jù)組別間的差別以及數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢，來揭示數(shù)據(jù)背后的社會現(xiàn)象與真理，從而幫助解決問題。

四是預(yù)測性分析法。該方法是建立在可視性分析法與數(shù)據(jù)分析法這兩者基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，旨在通過掌握事實真相后，從宏觀視角出發(fā)，來預(yù)測未來可能產(chǎn)生的新數(shù)據(jù)的走向，從而達(dá)到預(yù)測社會未來發(fā)展趨勢的目的。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)時代，教育界應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到其給教育模式帶來的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間，通過自我革新、自我優(yōu)化的方式，重構(gòu)教學(xué)模式，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]易連云，鄧達(dá) .新媒體時代比較教育研究面臨的挑戰(zhàn)與選擇[J].比較教育研究，2010，（5）.

[2]趙子建 .ISO9000在高等體育院校教育管理中的應(yīng)用研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005，（21）.

[3]陳堅林.大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機遇[J].外語電化教學(xué)，2015，（1）.

[4]趙伶俐.以“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”為據(jù)——《大數(shù)據(jù)時代》對第二次本科教學(xué)評估的啟示與警示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，（2）.

[5]胡弼成，王祖霖. “大數(shù)據(jù)”對教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢——大數(shù)據(jù)時代教育變革的最新研究進(jìn)展綜述[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，（4）.endprint