淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

張巧玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、 幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起， 形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體； 幼兒教育； 教學(xué)活動(dòng)； 輔助教學(xué)

隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，多媒體因自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。多媒體以其生動(dòng)、形象的特征及其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為教育教學(xué)提供了理想的實(shí)施環(huán)境，為以傳統(tǒng)媒體為主的固有教學(xué)模式打開了一條新路。隨著多媒體技術(shù)理論和實(shí)踐的不斷完善，及早期教育不斷向縱深發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)融入了早期教育的方方面面，從而使教育教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

一、 多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。越來(lái)越多的多媒體手段在幼兒園的運(yùn)用，我們可以歸納出多媒體三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：綜合性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性。多媒體技術(shù)能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真、富有藝術(shù)感染力的形象和情景，調(diào)動(dòng)視聽等多種感觀。對(duì)于年幼兒童來(lái)說(shuō)，其主要通過(guò)感官接受、儲(chǔ)存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠(yuǎn)比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長(zhǎng)一段時(shí)間的記憶，因此，多媒體技術(shù)在幼兒園中的運(yùn)用即具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一） 多媒體手段的運(yùn)用能更好的營(yíng)造課堂氛圍。利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“重建家園”中，教師通過(guò)播放各種形狀、大小、顏色不一的房子場(chǎng)景件，使幼兒如身臨其境，紛紛參與到“建筑”房子的行列中。運(yùn)用算式的形式來(lái)建構(gòu)房屋，當(dāng)建構(gòu)好房屋后，請(qǐng)幼兒進(jìn)行了歡慶活動(dòng)，聽著悅耳的鞭炮聲，看這煙火的綻放，孩子們會(huì)情不自禁站起來(lái)拍手，有些幼兒會(huì)開心的翩翩起舞……

（二） 多媒體手段的運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 在小班語(yǔ)言活動(dòng)“小青蛙聽故事”中，我一改往日看圖聽教師講故事的傳統(tǒng)教法，而是為幼兒制作了一個(gè)形象生動(dòng)的課件。請(qǐng)孩子們猜測(cè)誰(shuí)來(lái)啦？后面會(huì)發(fā)生什么事呢？根據(jù)孩子的問(wèn)答后，再點(diǎn)擊課件，大大激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性，每個(gè)孩子都迫切的希望講述自己的猜想，這種自由的交談方式很好的提高了幼兒語(yǔ)言能力及創(chuàng)想的潛能。

（三） 多媒體手段的運(yùn)用能化解深?yuàn)W知識(shí)，幫助幼兒的理解。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮其聲、像、色、形等優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谶x好活動(dòng)內(nèi)容后，利用多媒體制作課件，先把相關(guān)的畫面勾畫出來(lái)，在填上色彩，配上聲音，把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化。教學(xué)時(shí)，教師移動(dòng)鼠標(biāo)讓畫面展現(xiàn)在幼兒面前，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來(lái)感受、認(rèn)知和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、 運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中也要注意一些問(wèn)題。

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用多媒體的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)其活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

（二） 不要只是一味地追求“技術(shù)含量”。 多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。許多教師都希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)、 “花”一點(diǎn)，這往往造成界面色彩艷麗、字體變化繁多、畫面背景復(fù)雜，大量的三維動(dòng)畫使一個(gè)課件動(dòng)輒數(shù)十兆（不利于交流傳播） ，這種片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，影響了幼兒對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，影響了教學(xué)效果。

（三） 要明確主導(dǎo)性，以幼兒為教學(xué)的主題。不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，幼兒永遠(yuǎn)是我們教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)圍繞著這一原則進(jìn)行。但在教學(xué)活動(dòng)中，往往有些教師只按多媒體課件的流程來(lái)上，自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把幼兒放在一邊，師幼之間很少交流，致使有些幼兒的注意力分散，上課講話、坐不住。也有的教師在語(yǔ)言故事教學(xué)活動(dòng)中，干脆找來(lái)動(dòng)畫片讓幼兒自己欣賞，教師就是一個(gè)局外人，不作講解、啟發(fā)提問(wèn)，任幼兒一看了之。這就是師幼之間缺少交流，親和力不夠，這樣的教學(xué)效果可想而之。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師不只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師在多媒體的輔助下，幫助幼兒討論研究，引導(dǎo)他們思考、聯(lián)想、感悟，真正體現(xiàn)以幼兒為主。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《多媒體教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中的重要性》之研究成果，課題批文號(hào)GS[2014]GHB1083）

（作者單位：甘肅省定西市幼兒園，甘肅 定西 743000）