淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

汪東垠

摘要：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)言教育活動(dòng)中，如果教師能有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，注重教育內(nèi)容、教育方法，引導(dǎo)幼兒積極、健康、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，應(yīng)在新《綱要》背景下給予多元的評(píng)價(jià)，以不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)；多元評(píng)價(jià)

語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具。語(yǔ)言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。語(yǔ)言作為人們思想交流的工具，越來越受到人們的重視。新《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”

一、語(yǔ)言教育內(nèi)容是否注重從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

語(yǔ)言教育的許多內(nèi)容都是直觀、形象的，因此語(yǔ)言教育所選的內(nèi)容能否讓幼兒接受是非常重要的。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。

首先，語(yǔ)言教育內(nèi)容是否與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。如“玩具展覽”、“有趣的書”、“錢幣”、“中國(guó)漢字”等。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過教師的合理組織和引導(dǎo)，有利于幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行綜合處理，并整理成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流；同時(shí)又能引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自身及日常一些司空見慣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的“真理”。

其次，語(yǔ)言教育內(nèi)容是否與社會(huì)信息相關(guān)。如“每日新聞”、“天氣預(yù)報(bào)”、“抗洪救災(zāi)”、“交通規(guī)則”等，諸如此類的內(nèi)容讓幼兒感到新奇，同時(shí)對(duì)幼兒本身的思維、語(yǔ)言要求也較高，有一定難度。對(duì)于幼兒來說，他們開始有自己獨(dú)立的思想，也有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠理解這些社會(huì)信息，也能夠進(jìn)行表述交流。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，他們極愿表達(dá)和交流自己的所見所聞，并常常會(huì)圍繞一個(gè)“熱點(diǎn)問題”進(jìn)行熱烈的討論，在這一過程中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、概括能力得到發(fā)展，也培養(yǎng)了他們遇事獨(dú)立思考的習(xí)慣，并使他們的社會(huì)性情感得以提升。

二、語(yǔ)言教學(xué)方法是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，能否靈活、有效地運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如通過看圖片、演示桌面教具、情境表演、做游戲等直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。再如活動(dòng)中利用小實(shí)驗(yàn)、選擇、匹配、比較、記錄等操作方法，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更好地感知、理解和體驗(yàn)作品。值得一提的是，多媒體輔助教學(xué)在豐富幼兒語(yǔ)匯、加深理毹記憶上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。教師要善于利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課件，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，為幼兒提供形象化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特征及其理解、接受特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要而運(yùn)用的教學(xué)方法，是衡量語(yǔ)言教育活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是否有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

在日常的教學(xué)中有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，有些教師有意或無意地總讓一些語(yǔ)言能力較好的幼兒回答，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往者”。如果這些教師不在乎幼兒發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每個(gè)幼兒說說哪怕是不正確的、不成熟的想法；或者在很多幼兒爭(zhēng)著要說的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每個(gè)幼兒有說的機(jī)會(huì)，讓他們交往的愿望得到滿足和鼓勵(lì)，自然他們也就得到了語(yǔ)言表述、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，在不斷運(yùn)用的過程中幼兒的語(yǔ)言能力才能自然而然地提高。同樣的問題還出現(xiàn)在幼兒說話的過程中，有些教師出于“教育”的目的，經(jīng)常打斷幼兒的話而要求他（她）“說完整”、“說正確”等。實(shí)際效果是幼兒在說話的過程中一經(jīng)打斷后，往往就說不下去了。這是因?yàn)?，幼兒表述的愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷，覺得教師認(rèn)為他（她）說得不好。有關(guān)幼兒語(yǔ)言表述行為的研究發(fā)現(xiàn)，沒有表述的愿望或傾向就沒有表述行為的產(chǎn)生，也就談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒暫時(shí)說得不正確、不完整，要相信幼兒會(huì)在語(yǔ)言表述、運(yùn)用的過程中說得越來越正確，越來越完整。

四、教師是否具有良好的語(yǔ)言行為

首先，教師要樹立正確的語(yǔ)言教育觀念。語(yǔ)言行為是教育觀念的反映。語(yǔ)言行為和語(yǔ)言修養(yǎng)并不是一回事，語(yǔ)言修養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言行為更多地與教育觀念相聯(lián)系。作為幼兒教師，即使具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，但如果沒有正確的教育觀念，比如沒有完全弄清教育過程中教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位之間的辯證關(guān)系，就不可能形成較好的語(yǔ)言行為。由于教育觀念支配著教師在教育活動(dòng)中的語(yǔ)言和行為，因而要形成良好的語(yǔ)言行為，教師必須樹立正確的教育觀念，如對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒園以活動(dòng)為主觀念的認(rèn)識(shí)、對(duì)游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)、對(duì)尊重幼兒的認(rèn)識(shí)等。值得一提的是，教師語(yǔ)言教育行為的運(yùn)用與觀察技能是密切相連的，正確的語(yǔ)言指導(dǎo)基于準(zhǔn)確的觀察。教師要學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽八方”，時(shí)刻觀察幼兒的一切活動(dòng)，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察得細(xì)致、周到，語(yǔ)言的指導(dǎo)才更加準(zhǔn)確、到位。

其次，教師應(yīng)掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來說，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，教師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能有效地在語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

總之，教師在組織幼兒開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)僅僅只是教會(huì)幼兒運(yùn)用一些詞匯、背會(huì)一首詩(shī)歌、講出一則故事，而是要注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒領(lǐng)悟到做人做事的真諦，讓幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思考”。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)幼兒園，甘肅 定西 748300）