中美高校足球隊(duì)體教結(jié)合培養(yǎng)模式研究

劉俊瑩

摘要：美國(guó)在高校高水平足球隊(duì)的培養(yǎng)模式上成績(jī)突出，本文從球員選拔、學(xué)習(xí)管理、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽制度等四個(gè)方面對(duì)中美高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較分析，針對(duì)差距提出了相應(yīng)的改進(jìn)中國(guó)高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)效益的具體舉措。

關(guān)鍵詞：高校高水平足球隊(duì)；培養(yǎng)模式；比較分析

中國(guó)足球的技術(shù)水平、管理水平和人才培養(yǎng)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)的要求，足球負(fù)能量已經(jīng)嚴(yán)重影響了它的正常發(fā)展。這一切就在于我們金字塔的基礎(chǔ)不夯實(shí)，也就是運(yùn)動(dòng)員的選拔和培養(yǎng)模式不科學(xué)，都缺乏應(yīng)有的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。前幾年北京理工大學(xué)足球隊(duì)為代表的高校高水平足球隊(duì)的“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式曾風(fēng)風(fēng)火火，現(xiàn)在也逐漸淡出視線。今天我們把目光投向世界體育強(qiáng)國(guó)美國(guó)。雖然美國(guó)的足球水平在世界上難稱一流，但其高校培養(yǎng)和選拔機(jī)制模式很值得我們學(xué)習(xí)。

一、選拔與學(xué)習(xí)

在美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選材由足球主教練負(fù)責(zé)。招生前他們到全美中學(xué)生足球聯(lián)賽的賽場(chǎng)挑選運(yùn)動(dòng)員，并給選中的運(yùn)動(dòng)員發(fā)邀請(qǐng)函，或者是足球運(yùn)動(dòng)員寫自薦信自薦。具有自主性、靈活性、機(jī)動(dòng)性特點(diǎn)。美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選材途徑基本上有2種。一是高校根據(jù)自身情況從各地區(qū)高中選拔，二是通過提供獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)吸引各地優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但這種比例較低。在中國(guó)，高校足球運(yùn)動(dòng)員的招生根據(jù)教育部規(guī)程和學(xué)校自身實(shí)際情況進(jìn)行，招收足球運(yùn)動(dòng)員并不普及。而且中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的選拔途徑以競(jìng)技為主，一般有3種。第一是各?。ㄊ校┑膶I(yè)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的退役或在役運(yùn)動(dòng)員；第二是省市體校等未入選體工隊(duì)一線隊(duì)伍的學(xué)生；第三是應(yīng)屆的高中畢業(yè)特長(zhǎng)生。其中退役的各?。ㄊ校I(yè)足球運(yùn)動(dòng)員是主體。與中國(guó)運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的等級(jí)而獲得高考加分不同的是美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員的錄取條件是文化課考試成績(jī)和足球技術(shù)水平都達(dá)標(biāo)。相比較之下，在錄取上中國(guó)側(cè)重技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而美國(guó)則相對(duì)較看重文化標(biāo)準(zhǔn)。比如，NCAA規(guī)定中學(xué)畢業(yè)生在高中階段各科平均成績(jī)達(dá)到C并在SAT（學(xué)術(shù)傾向測(cè)試）中獲得700分才能有資格被錄取參加大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。否則該運(yùn)動(dòng)隊(duì)也將受到處罰?？梢?，中美比較球員組成大相徑庭[1]。按道理講高校運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢(shì)應(yīng)是文化基礎(chǔ)。但是，中國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員的選拔機(jī)制造就了與美國(guó)高校運(yùn)動(dòng)員的差距。加之，進(jìn)入高校后偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)忽視文化提升，運(yùn)動(dòng)員的文化氛圍越走越遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)管理主要是指文化學(xué)習(xí)管理。美國(guó)各學(xué)校普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生選專業(yè)的自由度較大，學(xué)籍的管理非常靈活。但是為了防止這種靈活性所帶來(lái)的球員文化學(xué)習(xí)管理的困難，NCAA在其章程中給出了許多“禁止性條款”[2]，違反有關(guān)規(guī)定的選手將取消參賽資格。當(dāng)然在實(shí)際中，美國(guó)多數(shù)高校對(duì)球員文化學(xué)習(xí)的管理較為松懈，只是為了滿足NCAA要求保證球員的參賽資格，同時(shí)要達(dá)到順利畢業(yè)的學(xué)分要求。相比之下，中國(guó)高校對(duì)學(xué)生球員的文化學(xué)習(xí)管理比較嚴(yán)格，相關(guān)制度比較健全，比如體優(yōu)生學(xué)籍管理辦法、體優(yōu)生守則及獎(jiǎng)罰辦法、體優(yōu)生政治思想管理規(guī)程等。但缺少類似NCAA章程那樣的國(guó)家層面的法規(guī)對(duì)其進(jìn)行宏觀控制[3]。

三、課余訓(xùn)練

中國(guó)高校足球隊(duì)的訓(xùn)練安排比較簡(jiǎn)單，基本按照學(xué)期同步進(jìn)行。春季和秋季開學(xué)開始訓(xùn)練，期末訓(xùn)練結(jié)束。寒、暑假的訓(xùn)練則根據(jù)比賽任務(wù)臨時(shí)調(diào)整。球隊(duì)每周安排5次訓(xùn)練課，從周一到周五，每次訓(xùn)練2小時(shí)左右。由于缺乏比賽任務(wù)，因而訓(xùn)練缺乏目的性和針對(duì)性，連續(xù)性比較差，效果不明顯。美國(guó)高校的課余訓(xùn)練重點(diǎn)安排在秋季，而春季訓(xùn)練則著重于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新人?；旧媳ＷC每周有6次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練大約在3小時(shí)左右。全年的訓(xùn)練都有嚴(yán)格的計(jì)劃和針對(duì)性的安排，訓(xùn)練緊緊圍繞著比賽進(jìn)行[4]。此外，在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度上也存在明顯差異。調(diào)查顯示，由于缺乏相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)習(xí)壓力太大、比賽太少等原因，中國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員中有約五分之四認(rèn)為自己不能全身心地投人訓(xùn)練；而近九成的美國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)員可以全身心地投入到訓(xùn)練中。這主要是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的目的很明確：首先，通過在訓(xùn)練和比賽中良好表現(xiàn)獲得豐厚獎(jiǎng)學(xué)金；其次，在訓(xùn)練中提高自己的技術(shù)水平，為畢業(yè)后參加更高水平的足球聯(lián)賽打基礎(chǔ)。

四、競(jìng)賽制度

目前，中國(guó)高校足球隊(duì)的數(shù)量在10支左右，而真正擁有高校足球隊(duì)的學(xué)校有3-4所，例如北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)和華南理工大學(xué)等，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)以及日常生活都在學(xué)校。一般而言，球隊(duì)基本上每年只能參加全國(guó)高校足球聯(lián)賽一項(xiàng)比賽，比賽的場(chǎng)次約在10場(chǎng)左右，校際間的友誼比賽基本上沒有。在美國(guó)，參加NCAA1級(jí)聯(lián)賽的高校足球隊(duì)伍大約有280支左右，參加NCAA2級(jí)的足球隊(duì)伍大約在110支左右，參加NCAA3級(jí)的足球隊(duì)伍大約在390支左右。NCAA1級(jí)的球隊(duì)水平最高，然后逐級(jí)遞減。平均每支美國(guó)高校足球隊(duì)伍每年大約有25場(chǎng)左右的全國(guó)聯(lián)賽，加上社區(qū)間、校際間的友誼比賽，因此一支高校足球隊(duì)伍一年最少要參加40場(chǎng)左右的比賽。由此可見，真正意義上的中國(guó)高校足球隊(duì)伍每年參加的比賽非常少，鍛煉的機(jī)會(huì)不多，而美國(guó)高校足球隊(duì)參加的比賽多，隊(duì)員、球隊(duì)以及教練都能從中獲得很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，受中國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制的影響，在外部領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)管理、教練管理、球員選拔、學(xué)習(xí)管理、課余訓(xùn)練以及競(jìng)賽制度等七個(gè)方面，中國(guó)高校足球隊(duì)與美國(guó)存在明顯差距。這就對(duì)我們的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。所以，我們有必要采取以下措施來(lái)加以改進(jìn)。

1、以“體教結(jié)合”為主導(dǎo)培養(yǎng)理念

“體教分離”的意識(shí)在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固，這也是制約中國(guó)高校高水平足球隊(duì)培養(yǎng)和發(fā)展的思想障礙。我們必須要樹立和強(qiáng)化“體教結(jié)合”的培養(yǎng)理念，打破思想障礙?，F(xiàn)階段是第一階段，重點(diǎn)“體育回歸教育”北京理工大學(xué)足球隊(duì)正在走的就是這條道路；第二階段是教育和競(jìng)技體育的高度一體化。

2、完善招生渠道，籌劃后備人才培養(yǎng)

應(yīng)該在教育部的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下賦予招生學(xué)校更大的自主權(quán)；辦隊(duì)高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)隊(duì)二線運(yùn)動(dòng)員中未能上一線隊(duì)伍的、仍有較大運(yùn)動(dòng)潛力的年輕運(yùn)動(dòng)員；辦隊(duì)高校應(yīng)加強(qiáng)與省內(nèi)外的足球傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)結(jié)合建立自己的足球人才培訓(xùn)基地；提前籌劃隊(duì)伍后備人才的培養(yǎng)，建立小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一條龍的訓(xùn)練體系。

3、提高教練員專業(yè)化水平和職業(yè)化程度

對(duì)高校內(nèi)部具有潛質(zhì)的體育進(jìn)行系統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)，同時(shí)注意從體育院校足球訓(xùn)練專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔師資；建立專門機(jī)制以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外敬業(yè)的專家型教練，并可以結(jié)合球隊(duì)開展教練組分工執(zhí)教；高校和中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)應(yīng)積極支持國(guó)內(nèi)高校教練與美國(guó)等學(xué)校體育發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教練進(jìn)行互訪交流；相關(guān)部門和協(xié)會(huì)應(yīng)對(duì)高水平足球隊(duì)教練員提出執(zhí)教資格及能力基本要求，并建立定期的培訓(xùn)機(jī)制。

4、健全聯(lián)賽制度，增加校際和社區(qū)比賽場(chǎng)次

全國(guó)大學(xué)生體協(xié)應(yīng)對(duì)大學(xué)生參賽資格的范圍明確定義，嚴(yán)格參賽資格審查制度，健全全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽，確保參加聯(lián)賽對(duì)高校足球隊(duì)以及球員的技術(shù)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，一方面鼓勵(lì)高校之間建立校際友誼賽機(jī)制（可以逐漸升級(jí)為局部的校際聯(lián)賽），另一方面鼓勵(lì)高校足球隊(duì)積極推動(dòng)和參與社區(qū)友誼賽，這樣既能增加比賽場(chǎng)次，又能擴(kuò)大高校足球隊(duì)的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)影響。當(dāng)然，所有這些方面的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都需要經(jīng)費(fèi)支持。所以，辦隊(duì)高校既要采取上述諸項(xiàng)措施在有限經(jīng)費(fèi)內(nèi)取得較高培養(yǎng)效益，又要積極地拓展經(jīng)費(fèi)籌集渠道以謀求長(zhǎng)期發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李加奎.中美高校競(jìng)技體育管理模式探析——管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)員管理部分[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，18（1）：44-47.

[2]王波.中美高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理因素比較研究[J].體育科學(xué)，2000，20（4）：15-22.

[3]龔潔蕓，許沁.“體教結(jié)合”成校園足球發(fā)展之本[N].解放日?qǐng)?bào)，2015年7月15日，第004版專題.

[4]李衛(wèi)東，何志林.全國(guó)青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考[J]，體育文化導(dǎo)刊，2011（3）：106-108.

（作者單位：中共山東省委黨校，山東 濟(jì)南 250103）